本文關(guān)鍵詞：教師信念對(duì)教師教學(xué)決策的影響及優(yōu)化策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師教學(xué)決策作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,對(duì)于教師開(kāi)展有效教學(xué)具有重要的意義。教師教學(xué)決策是一種專(zhuān)業(yè)性決策,決策提升的過(guò)程也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)受到政府、學(xué)校和學(xué)術(shù)界不同層面的關(guān)注。隨著新課改的不斷推進(jìn),教師的地位不斷提升,傳統(tǒng)教師教學(xué)決策的影響因素已經(jīng)不能滿(mǎn)足課堂的需要,從教師信念方面探究能夠從本質(zhì)上找到內(nèi)在之根,探尋潛存于教師頭腦中的信念,能夠有效改善外力作用對(duì)教師決策力的影響。論文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法,針對(duì)教師信念影響教師教學(xué)決策的方式進(jìn)行調(diào)查。論文主要分成四個(gè)部分,第一部分主要介紹已有的研究及認(rèn)識(shí),通過(guò)整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)國(guó)外早已有相關(guān)的研究成果,而國(guó)內(nèi)學(xué)者只是提出信念對(duì)決策的影響,沒(méi)有進(jìn)一步的研究。第二部分主要詳細(xì)介紹研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程。第三部分主要是對(duì)影響方式和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師受信念影響表現(xiàn)出決策的不嚴(yán)謹(jǐn)、不一貫、教育性差及有效性差的問(wèn)題。文章第四部分主要講述提升策略,針對(duì)調(diào)查出現(xiàn)的問(wèn)題,分別從教師專(zhuān)業(yè)反思力、教師專(zhuān)業(yè)理想教育、教師參與教育變革以及教師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)教師提出建議。論文從教師信念角度出發(fā),講述對(duì)教師教學(xué)決策的影響機(jī)制并提出建議,有利于解決教師在課堂中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而提高教師的決策水平。
【關(guān)鍵詞】：教師信念 教學(xué)決策 教師教學(xué)決策 優(yōu)化策略
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-12
• 引言12-15
• （一）問(wèn)題的提出12-13
• 1．政策引領(lǐng)12
• 2．理論發(fā)展12
• 3．實(shí)踐需要12-13
• （二）研究意義13
• 1．理論意義13
• 2．實(shí)踐意義13
• （三）研究目的13
• （四）內(nèi)容框架與方法13-15
• 1．內(nèi)容框架13-14
• 2．研究方法14-15
• 一、教師信念影響教師教學(xué)決策的已有研究及認(rèn)識(shí)15-20
• （一）核心概念界定15-17
• 1．信念15
• 2．教師信念15-16
• 3．決策16-17
• 4．教師教學(xué)決策17
• （二）近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師信念與教師教學(xué)決策相關(guān)研究狀況17-19
• 1．國(guó)外教師信念與教師教學(xué)決策研究起源與現(xiàn)狀17-18
• 2．國(guó)內(nèi)教師信念與教師教學(xué)決策研究匱乏18-19
• （三）已有研究的初步共識(shí)19-20
• 二、研究設(shè)計(jì)與研究過(guò)程20-23
• （一）研究設(shè)計(jì)20-21
• 1．研究目的20
• 2．理論假設(shè)20
• 3．研究思路20
• 4．研究對(duì)象的選取20-21
• 5．研究方法21
• （二）研究過(guò)程21-23
• 1．進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)21-22
• 2．資料搜集22
• 3．資料分析22
• 4．研究中遇到的困惑與難題22-23
• 三、教師信念對(duì)教師教學(xué)決策的影響方式與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題23-35
• （一）教師信念影響教師教學(xué)決策的方式分析23-30
• 1．教師信念的清晰性影響教學(xué)決策的嚴(yán)謹(jǐn)性23-26
• 2．教師信念的穩(wěn)定性影響教學(xué)決策的一貫性26-27
• 3．教師信念的科學(xué)性影響教學(xué)決策的教育性27-29
• 4．教師信念的系統(tǒng)性影響教學(xué)決策的有效性29-30
• （二）教師信念影響教師教學(xué)決策的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題30-35
• 1．教師信念的不清晰導(dǎo)致教學(xué)決策的不嚴(yán)謹(jǐn)30-31
• 2．教師信念的不穩(wěn)定導(dǎo)致教學(xué)決策的不一貫31-32
• 3．教師信念的不科學(xué)導(dǎo)致教學(xué)決策的教育性差32-33
• 4．教師信念的不系統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)決策的有效性差33-35
• 四、啟示與建議35-43
• （一）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)反思力建設(shè)——提升教師信念的清晰性35-37
• 1．撰寫(xiě)反思日記35-36
• 2．邀請(qǐng)專(zhuān)家或同行進(jìn)行觀摩、協(xié)作交流36
• 3．通過(guò)多種方式聽(tīng)取學(xué)生反饋改進(jìn)教學(xué)36-37
• （二）夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)理想教育——提升教師信念的穩(wěn)定性37-38
• 1．熱愛(ài)教育事業(yè)加深職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)37
• 2．構(gòu)建以責(zé)任感教育為主的教師專(zhuān)業(yè)理想教育37-38
• 3．將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和品德形成相結(jié)合38
• （三）拓寬教師參與教育變革視野——提升教師信念的科學(xué)性38-40
• 1．教師要改變自身角色主動(dòng)地參與到變革中去38-39
• 2．教師要有自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性39
• 3．教師要具有創(chuàng)造精神39
• 4．教師要接受和學(xué)習(xí)新的教育變革觀念39-40
• （四）深化教師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)——提升教師信念的系統(tǒng)性40-43
• 1．提升教師學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)，以自己的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)40
• 2．建立共同愿景，組織教師專(zhuān)業(yè)理論合作學(xué)習(xí)40-41
• 3．強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容41-42
• 4．重視教師行動(dòng)研究，，通過(guò)科研提升教師學(xué)習(xí)針對(duì)性42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-50
• 附錄 146-49
• 附錄 249-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果51-52

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  本文關(guān)鍵詞：教師信念對(duì)教師教學(xué)決策的影響及優(yōu)化策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259819