發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 21:08

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今課堂教學(xué)追求高效教學(xué)，，教學(xué)過(guò)程又是課堂教學(xué)重要的組成部分，是不可忽視的。課堂教學(xué)要高效，就要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，所以既要注重教師的執(zhí)教水平，也要學(xué)生在課堂上自我知識(shí)建構(gòu)的完全。但是，當(dāng)前對(duì)于教學(xué)過(guò)程的研究并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，大多數(shù)都是停留在理論解釋階段。本研究以控制論為工具，先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)模型研究教學(xué)過(guò)程，這是本文的創(chuàng)新之處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步的源泉，也是教師追求教學(xué)過(guò)程最優(yōu)的方法之一。本文力爭(zhēng)將課堂教學(xué)從量化的角度人手，研究教學(xué)過(guò)程。因此本文有開(kāi)創(chuàng)教學(xué)過(guò)程量化研究之意。 教學(xué)過(guò)程的研究是教育領(lǐng)域最重要的課題，既對(duì)教師提高自身的執(zhí)教水平有幫助，也可以使學(xué)生更好的進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。本文，筆者以教育學(xué)理論、控制理論為基礎(chǔ)，建構(gòu)了教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型和個(gè)體多體學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的量化描述，改變了教師的教學(xué)觀和科學(xué)觀，使之對(duì)教學(xué)過(guò)程有重新認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果；同時(shí)，也能充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型調(diào)節(jié)作用，使教師能夠及時(shí)自我的調(diào)整，自我改變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這樣，教師在課堂教學(xué)上能夠提高教師的教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使之更加接近教師事先設(shè)想的教學(xué)期望值。體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的量化過(guò)程，這就是本文將要研究的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 教學(xué)過(guò)程 控制理論 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)模型
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G421;O242.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 本文將要做的工作11-13
• 第2章 與本研究有關(guān)的教育學(xué)和控制論原理知識(shí)簡(jiǎn)介13-23
• 2.1 建構(gòu)理論基礎(chǔ)13-15
• 2.1.1 激進(jìn)建構(gòu)主義13
• 2.1.2 社會(huì)性建構(gòu)主義13-14
• 2.1.3 當(dāng)今建構(gòu)主義思想14
• 2.1.4 建構(gòu)主義的教學(xué)觀14-15
• 2.2 教學(xué)過(guò)程15-18
• 2.2.1 教學(xué)過(guò)程內(nèi)部關(guān)系類型15-16
• 2.2.2 教與學(xué)的關(guān)系16-18
• 2.3 控制論基礎(chǔ)18-23
• 2.3.1 反饋控制系統(tǒng)19
• 2.3.2 開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)19-20
• 2.3.3 拉普拉斯變換20-23
• 第3章 教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)23-32
• 3.1 閉環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特征23-27
• 3.2 個(gè)體學(xué)生教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)27
• 3.3 多體學(xué)生教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)27-28
• 3.4 教學(xué)過(guò)程中探索法28-32
• 第4章 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型32-38
• 4.1 建模問(wèn)題的回顧32-34
• 4.1.1 工程控制系統(tǒng)的建模方法32-33
• 4.1.2 階躍響應(yīng)法33-34
• 4.2 個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型34-38
• 第5章 教師作用的數(shù)學(xué)模型38-53
• 5.1 教師的比例式調(diào)節(jié)作用38-40
• 5.2 教師的積分式調(diào)節(jié)作用40-41
• 5.3 教師的比例積分調(diào)節(jié)作用41-42
• 5.4 MATLAB 語(yǔ)言在傳遞函數(shù)中的作用42-45
• 5.5 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)控制45-48
• 5.5.1 教學(xué)過(guò)程的性能指標(biāo)45-46
• 5.5.2 教學(xué)中最優(yōu)控制問(wèn)題的理論分析46-47
• 5.5.3 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)控制說(shuō)明四個(gè)問(wèn)題47-48
• 5.6 模型檢驗(yàn)48-53
• 5.6.1 模型檢驗(yàn)的 MATLAB 實(shí)現(xiàn)48-49
• 5.6.2 應(yīng)用實(shí)例49-53
• 回顧與展望53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 攻讀碩士期間完成的學(xué)術(shù)論文58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳菲瓊;控制論的反饋原理應(yīng)用于投資系統(tǒng)的控制[J];工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì);1995年04期

2 張曉容;控制論對(duì)教學(xué)過(guò)程的新思維[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);1998年01期

3 陳琦,張建偉;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年01期

4 姜麗紅,臧曉雷;關(guān)于對(duì)教學(xué)過(guò)程控制的理論研究[J];吉林教育科學(xué);2001年04期

5 趙蘭清;;淺論控制論對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響[J];教學(xué)與管理;2008年27期

6 沙礫;王卉佳;;系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在教育研究上的應(yīng)用淺探[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2011年03期

  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258450