本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當(dāng)今世界,知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識(shí)和能力的人才是各國關(guān)注的焦點(diǎn)。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課程是教育的核心,是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,因此,新課改將改革的重點(diǎn)放到了課程改革上。隨著對(duì)課程理論研究的不斷深入,從文化的角度解讀課程,研究課程的文化建構(gòu)性成為學(xué)術(shù)的熱點(diǎn),課程文化的概念被引入。文化對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展和發(fā)揮有直接的影響。課程文化是整個(gè)社會(huì)文化的一部分,是其中的一個(gè)種類。課程文化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。論文主要包括以下幾個(gè)方面: 第一部分,從研究課程文化的內(nèi)涵入手,對(duì)課程文化作出全面地、透徹地解析。主要從研究課程與文化的關(guān)系出發(fā),得出課程文化的定義,以及課程文化的特征,最后分析了課程文化的構(gòu)成要素。 第二部分,主要闡述了課程文化與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。論文分析了創(chuàng)造力的內(nèi)涵和特征以及課程文化是創(chuàng)造力培養(yǎng)影響因素的原因,詮釋了優(yōu)良的課程文化對(duì)于創(chuàng)造力的作用。 第三部分,論文從兩個(gè)方面闡述了我國用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課程文化所存在的問題。第一部分描述了傳統(tǒng)課程文化觀對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的不利因素,第二部分指出了當(dāng)前新課程改革中課程文化中阻礙創(chuàng)造力培養(yǎng)的一些問題。 第四部分,論文從課程物質(zhì)文化、課程制度文化和課程精神文化三個(gè)維度來闡述推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的課程文化體系的運(yùn)行。分別要塑造具有自我創(chuàng)新能力的課程物質(zhì)文化、構(gòu)建具有人性色彩的課程制度文化和重塑倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的課程精神文化。
【關(guān)鍵詞】：文化 課程文化 創(chuàng)造力 建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引論9-17
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究的目的和主要內(nèi)容10
• 三、研究的意義10-11
• 四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-16
• 五、研究思路和方法16-17
• 第二章 理論研究基礎(chǔ)17-24
• 一、哲學(xué)基礎(chǔ):馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論17-18
• 二、心理學(xué)基礎(chǔ):建構(gòu)主義心理學(xué)與人本主義心理學(xué)18-20
• 三、教育學(xué)基礎(chǔ):主體性教育理論與創(chuàng)造教育理論20-21
• 四、文化學(xué)基礎(chǔ):多元文化理論21-24
• 第三章 課程文化透視24-36
• 一、課程文化的內(nèi)涵闡釋24-28
• (一) 課程與文化關(guān)系研究24-27
• (二) 課程文化的內(nèi)涵27-28
• 二、課程文化的特征28-33
• (一) 民族性和傳承性28-29
• (二) 時(shí)代性和創(chuàng)新性29-30
• (三) 社會(huì)性和實(shí)踐性30-31
• (四) 人本性與自覺性31-32
• (五) 多元性、融合性和系統(tǒng)性32-33
• 三、課程文化的構(gòu)成33-36
• 第四章 課程文化與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究36-44
• 一、創(chuàng)造力涵義研究36-40
• (一) 創(chuàng)造力的內(nèi)涵36
• (二) 創(chuàng)造力的特征36-39
• (三) 課程文化是創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素39-40
• 二、優(yōu)良的課程文化對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用40-44
• (一) 創(chuàng)造性人才所具備的基本素質(zhì)40-41
• (二) 課程文化對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用41-44
• 第五章 基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化現(xiàn)狀分析44-51
• 一、傳統(tǒng)課程文化觀念對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響44-48
• (一) 注重共性、抑制個(gè)性的傳統(tǒng)課程文化觀制約創(chuàng)造力培養(yǎng)44-46
• (二) 以應(yīng)試為目標(biāo)的課程文化理念壓制創(chuàng)新人才的出現(xiàn)46-47
• (三) 基于控制的課程文化運(yùn)行體系抑制創(chuàng)造力培養(yǎng)47-48
• 二、課程改革中的創(chuàng)造力培養(yǎng)問題48-51
• (一) 創(chuàng)造教育實(shí)踐性的缺失48-49
• (二) 注重形式大過于內(nèi)容49
• (三) 工具性課程文化觀仍擁有強(qiáng)大市場(chǎng)49-51
• 第六章 用于創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化構(gòu)建51-61
• 一、具有自我創(chuàng)新能力的課程物質(zhì)文化塑造51-54
• (一) 注重全面發(fā)展和多元化的課程目標(biāo)文化51-52
• (二) 具有建構(gòu)性與時(shí)代性的課程內(nèi)容文化52-53
• (三) 民主與平等相結(jié)合的課程實(shí)施文化53-54
• 二、具有人性色彩的課程制度文化變革54-57
• (一) 發(fā)展擁有適當(dāng)自主權(quán)的地方、學(xué)校課程制度文化54-55
• (二) 建立多維度、綜合的課程評(píng)價(jià)制度55-56
• (三) 形成具有主動(dòng)性的課程創(chuàng)新激勵(lì)體制56-57
• 三、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的課程精神文化重塑57-61
• (一) 堅(jiān)持"以學(xué)生為本",樹立正確的課程觀念57-58
• (二) 堅(jiān)持全面發(fā)展觀,做到科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一58-59
• (三) 利用網(wǎng)絡(luò)文化來加強(qiáng)課程創(chuàng)新精神的培養(yǎng)59-61
• 結(jié)束語61-62
• 后記62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 安敏;初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)[D];南京師范大學(xué);2011年

2 郝邊遠(yuǎn);基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D];長春師范學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：258087