本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)理論的中國(guó)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：發(fā)展性教學(xué)理論于20世紀(jì)70年代末傳入中國(guó),經(jīng)歷了三十多年的日月洗禮,它對(duì)我國(guó)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域都產(chǎn)生了非常重要的影響。發(fā)展性教學(xué)理論的中國(guó)化過(guò)程經(jīng)歷了翻譯引介、評(píng)判反思與初步應(yīng)用、深化應(yīng)用與創(chuàng)新等幾個(gè)階段,在不同階段都產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)和影響。經(jīng)過(guò)我國(guó)教育理論工作者和教育實(shí)踐工作者的努力,發(fā)展性教學(xué)理論的中國(guó)化積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)槠渌虒W(xué)理論的中國(guó)化提供借鑒。 發(fā)展性教學(xué)理論是通過(guò)多種途徑傳入我國(guó)的,并隨著中國(guó)化歷程的推進(jìn)呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的傳播方式。在發(fā)展性教學(xué)理論傳入之初,翻譯和引介國(guó)外相關(guān)論著是發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的基本途徑；在發(fā)展性教學(xué)理論得以廣泛傳播之后,我國(guó)掀起了廣泛的教育改革實(shí)驗(yàn)；與此同時(shí),我國(guó)教育理論工作者將發(fā)展性教學(xué)理論同我國(guó)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)生出了具有中國(guó)特色的發(fā)展性教學(xué)論;在新課改實(shí)施之后,中小學(xué)教育和各學(xué)科積極對(duì)發(fā)展性教學(xué)理論加以檢驗(yàn)和應(yīng)用。 發(fā)展性教學(xué)理論在我國(guó)各級(jí)各類教育中都產(chǎn)生了很大的影響,并在各科教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。在發(fā)展性教學(xué)理論的啟示下,我國(guó)學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和研究方法論都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。 發(fā)展性教學(xué)理論之所以在中國(guó)得以傳播與改造,受到了多重因素的影響,這些影響因素主要包括理論自身因素、意識(shí)形態(tài)因素、教育政策導(dǎo)向因素、經(jīng)濟(jì)建設(shè)因素和研究主體因素。這些因素不同程度地促進(jìn)或者阻礙了發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的進(jìn)程。 發(fā)展性教學(xué)理論的中國(guó)化帶給我們?nèi)缦聠⑹荆何覈?guó)對(duì)國(guó)外教學(xué)理論進(jìn)行中國(guó)化處理時(shí),需要結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際；努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新；提倡多元主體參與,提高研究主體素質(zhì)；肩負(fù)構(gòu)建中國(guó)式教學(xué)理論的使命。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)展性教學(xué)理論 中國(guó)化 啟示
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-23
• (一) 問(wèn)題的提出及研究意義11-13
• 1. 問(wèn)題的提出11-12
• 2. 研究意義12-13
• (二) 核心概念界定13-15
• 1. 中國(guó)化13-14
• 2. 教學(xué)理論的中國(guó)化14
• 3. 發(fā)展性教學(xué)14-15
• 4. 發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化15
• (三) 文獻(xiàn)綜述15-21
• 1. 關(guān)于中國(guó)化的研究15-16
• 2. 關(guān)于教學(xué)理論中國(guó)化的研究16-18
• 3. 關(guān)于發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的研究18-21
• (四) 研究方法21-23
• 1. 文獻(xiàn)法21
• 2. 比較研究法21-22
• 3. 理論分析法22-23
• 二、發(fā)展性教學(xué)理論概述23-30
• (一) 發(fā)展性教學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展23-26
• 1. 發(fā)展性教學(xué)理論的產(chǎn)生背景23-24
• 2. 發(fā)展性教學(xué)理論的心理學(xué)基礎(chǔ)24-25
• 3. 發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物及其貢獻(xiàn)25-26
• (二) 發(fā)展性教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)26-30
• 1. 以促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)26-27
• 2. 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體27
• 3. 教學(xué)內(nèi)容要難易適度,重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)27-28
• 4. 教學(xué)方法要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性28-29
• 5. 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,正確評(píng)價(jià)學(xué)生29-30
• 三、發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的發(fā)展階段與途徑30-40
• (一) 翻譯引介階段：20世紀(jì)70年代末-20世紀(jì)80年代30-32
• (二) 評(píng)判反思與初步應(yīng)用階段：20世紀(jì)90年代32-35
• 1. 對(duì)發(fā)展性教學(xué)理論的評(píng)判32-33
• 2. 對(duì)我國(guó)教學(xué)實(shí)際的反思33-34
• 3. 發(fā)展性教學(xué)理論在我國(guó)的初步應(yīng)用34-35
• (三) 深化應(yīng)用與創(chuàng)新階段：20世紀(jì)末.至今35-40
• 1. 發(fā)展性教學(xué)理論對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)的影響35-36
• 2. 在各級(jí)教育和各科教學(xué)中得以檢驗(yàn)和應(yīng)用36-37
• 3. 廣泛開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)37-38
• 4. 理論創(chuàng)新38-40
• 四、發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的表現(xiàn)形式40-46
• (一) 教育理念的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是具有主體性的生命個(gè)體40-41
• (二) 課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展41-42
• (三) 教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)42-43
• (四) 教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變：教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化43-44
• (五) 研究方法的轉(zhuǎn)變：重視開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)44-46
• 五、發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的影響因素46-50
• (一) 理論自身因素46-47
• (二) 意識(shí)形態(tài)因素47
• (三) 教育政策導(dǎo)向因素47-48
• (四) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)因素48-49
• (五) 研究主體因素49-50
• 六、發(fā)展性教學(xué)理論中國(guó)化的啟示50-54
• (一) 結(jié)合中國(guó)教學(xué)實(shí)際50-51
• (二) 努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新51-52
• (三) 多元主體參與,提高研究主體素質(zhì)52-53
• (四) 肩負(fù)構(gòu)建中國(guó)式教學(xué)理論的使命53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-62
• 后記62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)理論的中國(guó)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：257856