發(fā)布時間：2017-03-20 18:05

  本文關(guān)鍵詞：導(dǎo)演型教師及其實踐方略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變一直是教育研究關(guān)注的問題,教師角色的定位是一線教師一直在思考的問題。近幾年來,很多教育研究者對教師角色展開了不同程度的研究,先后提出了專家型教師、反思型教師、學(xué)者型教師和智慧型教師。本文嘗試從一種全新的電影視角去解讀教師,解讀課堂教學(xué),在電影和教學(xué)之間自由穿行,將導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)電影的理念融匯貫通于課堂教學(xué)中,在課堂教學(xué)中做一個導(dǎo)演型教師。 本文采用類比研究的方法,對導(dǎo)演型教師及其實踐方略研究作了系統(tǒng)理論化的闡述,本研究主要包括以下七個部分。 第一部分是緒論,闡述了問題的提出、研究目的、研究意義和研究的方法,對相關(guān)核心概念作了界定。 第二部分是文獻(xiàn)綜述,本文從導(dǎo)演式教學(xué)模式的概述及其相關(guān)研究現(xiàn)狀、導(dǎo)演型教師的研究現(xiàn)狀和教師角色的研究現(xiàn)狀對相關(guān)研究現(xiàn)狀作了分析梳理。 第三部分是對導(dǎo)演型教師的價值作了分析,從降低教師話語霸權(quán)、營造愉快課堂氛圍、課堂教學(xué)場景化、突破教材限制四個方面闡述了導(dǎo)演型教師的價值所在。 第四部分主要是描述導(dǎo)演型教師的特征,從課堂的“編劇”、導(dǎo)演型教師的教學(xué)理念、導(dǎo)演型教師的教學(xué)語言以及教師的“導(dǎo)演式執(zhí)教”和學(xué)生的“表演性學(xué)習(xí)”四個方面具體闡述對導(dǎo)演型教師的理解。 第五部分是導(dǎo)演型教師理想課堂的構(gòu)建,主要從教學(xué)“片場”、課堂視角、教學(xué)“攝影棚”、教學(xué)“外景地”、教學(xué)“距離”、教學(xué)“區(qū)域空間”、教學(xué)“景框”七個部分來構(gòu)建導(dǎo)演型教師理想的課堂。 第六部分是導(dǎo)演型教師實踐的課堂,從教學(xué)“劇本”的編寫、教學(xué)“制片”和“放映”過程、教學(xué)“影評”三個方面對導(dǎo)演型教師實踐的課堂展開了具體的闡述,通過這三方面實踐課堂的研究來實現(xiàn)導(dǎo)演型教師理想課堂的構(gòu)建。 第七部分是結(jié)語,通過電影和教學(xué)的類比對本文導(dǎo)演型教師及其實踐方略研究做個總結(jié),對以后導(dǎo)演型教師和課堂教學(xué)的研究提出希望。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)演型教師 課堂 教學(xué)“劇本” 教學(xué)“制片”和“放映” 教學(xué)“影評”
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 一、緒論10-16
• (一) 問題的提出10-11
• 1. 新課改的要求決定了導(dǎo)演型教師提出的必要性10
• 2. 教師本身、學(xué)生以及社會及他人的期望客觀推進(jìn)了導(dǎo)演型教師研究的進(jìn)程10-11
• 3. 我國課堂教學(xué)民主化的現(xiàn)狀要求教師需要轉(zhuǎn)化為導(dǎo)演型教師11
• (二) 研究的目的11-12
• 1. 發(fā)揮學(xué)生主體能動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化11-12
• 2. 以全新的電影視角做導(dǎo)演型教師，，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展12
• 3. 引發(fā)教育研究者對新的導(dǎo)演式課堂教學(xué)模式的研究12
• (三) 研究的意義12-13
• 1. 理論意義12-13
• 2. 實踐意義13
• (四) 研究的方法13-14
• 1. 文獻(xiàn)法13-14
• 2. 歸納總結(jié)法14
• 3. 類比研究法14
• (五) 核心概念的界定14-16
• 1. 導(dǎo)演14
• 2. 導(dǎo)演型教師14-16
• 二、文獻(xiàn)綜述16-30
• (一) 導(dǎo)演式教學(xué)模式的研究概述及其相關(guān)研究現(xiàn)狀16-24
• 1. 關(guān)于導(dǎo)演式教學(xué)相關(guān)概念的研究16-18
• 2. 關(guān)于導(dǎo)演式教學(xué)語言的研究18
• 3. 關(guān)于導(dǎo)演式教學(xué)在不同教學(xué)模式中的研究18-20
• 4. 關(guān)于導(dǎo)演式教學(xué)優(yōu)勢分析的研究20-21
• 5. 關(guān)于導(dǎo)演式教學(xué)有關(guān)內(nèi)容在不同學(xué)科中的研究21-24
• (二) 關(guān)于導(dǎo)演型教師的研究現(xiàn)狀24-25
• (三) 教師角色的研究現(xiàn)狀25-30
• 1. 國外關(guān)于教師角色的研究25-27
• 2. 國內(nèi)關(guān)于教師角色研究的演變和發(fā)展27-30
• 三、導(dǎo)演型教師的價值所在30-33
• (一) 降低教師話語霸權(quán)，實現(xiàn)師生話語共享30
• (二) 營造愉快的課堂氛圍，學(xué)生盡情表現(xiàn)自己30-31
• (三) 使課堂教學(xué)場景化，實現(xiàn)視、聽、說教學(xué)一體化31
• (四) 突破教材限制，提高課堂效率31-33
• 四、導(dǎo)演型教師的特征33-41
• (一) 課堂的“編劇”33-34
• (二) 導(dǎo)演型教師的教學(xué)主張和理念34-35
• 1. 教學(xué)“全知觀點”34-35
• 2. 教學(xué)“第一人稱觀點”35
• 3. 教學(xué)“第三人稱觀點”35
• (三) 導(dǎo)演型教師的教學(xué)語言35-37
• 1. 敘述性語言和動作性語言交融并用36
• 2. 視覺調(diào)動性語言和聽覺調(diào)動性語言的使用36
• 3. 教學(xué)“旁白”36
• 4. 教學(xué)“獨白”36-37
• 5. 教學(xué)“對白”37
• (四) 教師的“導(dǎo)演式執(zhí)教”和學(xué)生的“表演性學(xué)習(xí)”37-41
• 1. 導(dǎo)演式執(zhí)教37-39
• 2. 表演性學(xué)習(xí)39-41
• 五、導(dǎo)演型教師理想課堂的構(gòu)建41-50
• (一) 創(chuàng)造教學(xué)“片場”效應(yīng)41-42
• (二) 保持水平視線課堂視角42-43
• (三) 把課堂當(dāng)作教學(xué)“攝影棚”43-44
• (四) 利用教學(xué)“外景地”44-45
• (五) 把握好教學(xué)“距離”45-47
• (六) 合理安排“區(qū)域空間”47-48
• (七) 優(yōu)化調(diào)度教學(xué)“景框”48-50
• 六、導(dǎo)演型教師實踐的課堂50-67
• (一) 教學(xué)“劇本”的編寫50-52
• (二) 教學(xué)“制片”和“放映“過程52-63
• 1. 設(shè)計教學(xué)構(gòu)圖52-55
• 2. 合理安排教學(xué)時間55-56
• 3. 移動和轉(zhuǎn)換教學(xué)空間56-57
• 4. 組接教學(xué)“鏡頭”57-59
• 5. 運用教學(xué)“運鏡”59-60
• 6. 進(jìn)行教學(xué)“剪輯”60-63
• (三) 教學(xué)“影評”63-67
• 1. 目前教學(xué)評價指標(biāo)存在的問題64
• 2. 課堂教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)注意的問題64-67
• 七、結(jié)語67-68
• 參考文獻(xiàn)68-73
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果73-74
• 致謝74-76

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：導(dǎo)演型教師及其實踐方略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258204