本文關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)的激勵機(jī)制研究——以中學(xué)《信息技術(shù)》課為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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⑨M雅AST?ER'STH丈E娜碩士學(xué)位論文同伴教學(xué)的激勵機(jī)制研究——以中學(xué)《信息技術(shù)》課為例論文作者:郝念指導(dǎo)教師:熊才平教授學(xué)科專業(yè):現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向:教育資源管理華中師范大學(xué)信息技術(shù)系2011年5月IncentivemechanismforpeerteachingExampleofInformationTechnologyinmiddleschoolAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFortheMEDegreeinModernEducationTechnologyByHaoNianPostgraduateProgramDepartmentofInformationTechnologyCentralChinaNormalUniversitySupervisor:XiongCaipingAcademicTitle:ProfessorSignatureApprovedMay,2011⑧碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名:鉀含日期:加『/年土月礦學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即:研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋:本學(xué)位論文屬于保密,在——年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋:本學(xué)位論文不屬于保密范圍,適用本授權(quán)書。作者簽名:芬P倉日期:如I陣、月矽日導(dǎo)師簽名:.鋤秀日期:動、f年s月V日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫"中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名:斟日期:沙¨年歲月碼日日期.力”年s月z夕日⑨石頁士學(xué)位論文MASTER’STHESIS摘要新課程改革倡導(dǎo)教師照顧到每個學(xué)生的個人差異,并且新課程改革所提出的三維目標(biāo)(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)對課堂教學(xué)提出了更高的要求。在班級教學(xué)中,教師一個人要提升教學(xué)質(zhì)量,又要照顧到全體學(xué)生,采用“一刀切"的教學(xué)方式是難以實現(xiàn)的。在信息技術(shù)課程中,學(xué)生的個別差異更加明顯,而且信息技術(shù)課程多注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)以及技能的獲得。為此,越來越多的教師意識到了學(xué)生群體中所蘊(yùn)含的教育資源,通過先讓一部分學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,然后這部分學(xué)生對沒有掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這就是所謂的同學(xué)施教或同伴教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的主體性和個體差異成為課堂教學(xué)改革的主方向,同伴教學(xué)以學(xué)生為施教者和受教者的特點在教學(xué)操作中真正做到了關(guān)注學(xué)生的主體性和個體差異。本研究從我國中學(xué)信息技術(shù)課堂中同伴教學(xué)的實際現(xiàn)狀入手,以初中生和高中生作為研究對象,通過調(diào)查問卷和訪談的方法,從學(xué)生對同伴教學(xué)的態(tài)度、同伴教學(xué)對施教者學(xué)習(xí)的影響、施教者指導(dǎo)能力情況、同伴教學(xué)的獎勵情況、同伴教學(xué)的影響因素等方面對中學(xué)同伴教學(xué)的實際狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查了解到在同伴教學(xué)過程中,存在施教者積極性容易受到挫傷的問題,導(dǎo)致的原因主要有社會環(huán)境、施教者自身因素、教師影響因素以及受教者的影響等幾個方面的原因。針對此問題,通過對原因的分析,提出了相應(yīng)的激勵措施,包括:轉(zhuǎn)變施教者的觀念,讓施教者充分了解同伴教學(xué)以及充當(dāng)施教者的好處;對施教者在行為態(tài)度、心理以及指導(dǎo)方法上進(jìn)行培訓(xùn);讓受教者和教師給予施教者合理的評價;教師合理實施同伴教學(xué)。關(guān)鍵詞:同伴教學(xué);施教者;挫傷;激勵A(yù)bstractThenewcurriculumreforlnadvocatesthatteachersshouldtakecal*eofindividualdifferences,andthree—dimensionalteachingtargets(i.e.,knowledgeandskills,processandmethods,attitudesandvalues)whichareproposedbythenewcurriculumreformputforwardtheclassteachingonhigherdemand.Inclassteaching,teachersnotonlyhavetoenhancetheteachingqualitybutalsohavetotakecareofallstudents,theuseof“onesizefitsall”wayofteachingisdifficulttoachieve.Intheinformationtechnologyclasses,student’Sindividualdifferencesaremoreobvious,andisimportanttoraisetheskillandabilityofpracticaloperationofstudents.Forthisreason,moreandmoreteachersawareofthegroupofstudentscontainedintheeducationalresources,letsomestudentsmastertheteachingcontentsfirst,andthenthispartofthestudentsguidestudentswhohavenotmasteredthecoursecontents,thisistheSO—calledpeertutoring.Theconcernofstudents’esthemaindirectionofthereforlnationofclassroomeducation,peertutoringwhichischaracterizedbyletstudentsaSmentorandtuteetrulyconcernsaboutthestudents’subjectivityandindividualdifferencesintheteachingoperation.ThisresearchbasedonrealitystatusofpeertutoringintheinformationtechnologyclassesinOurcountryaimsatthemiddleschoolandhi曲schoolstudents.Itobservesthefactsbythewayofinvestigationa

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  本文關(guān)鍵詞：同伴教學(xué)的激勵機(jī)制研究——以中學(xué)《信息技術(shù)》課為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。