隨著教育的發(fā)展,以多視角去解讀和探究教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為教育研究的主要途徑之一。教育生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)和教育學(xué)相互滲透所產(chǎn)生的新學(xué)科,擁有包括生態(tài)學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、生態(tài)哲學(xué)等多種理論基礎(chǔ),是自然科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合的成功典范之一,其對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)也正在發(fā)揮較為深遠(yuǎn)的影響。生態(tài)化教學(xué)作為教育生態(tài)學(xué)的衍生產(chǎn)物,在繼承了教育生態(tài)學(xué)的強(qiáng)大理論基礎(chǔ)的同時(shí),對(duì)各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展也有著很深的影響。在新一輪教育改革不斷加深和可持續(xù)教育被重視的大背景下,生態(tài)化教學(xué)和高中歷史教學(xué)的結(jié)合是一種加快歷史教學(xué)發(fā)展的有效嘗試。高中歷史生態(tài)化教學(xué)將高中歷史教學(xué)看做一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)。和自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣,高中歷史教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中存在著多個(gè)生態(tài)因子,包括教師、學(xué)生、教材等物質(zhì)因素以及心理、人際關(guān)系等非物質(zhì)因素,只有這些生態(tài)因子達(dá)到一個(gè)適應(yīng)、平衡和共同發(fā)展的境界,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)才能成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性系統(tǒng),擁有極強(qiáng)的生命力。目前,由于種種原因的影響,我國(guó)高中歷史教學(xué)中的生態(tài)缺失已經(jīng)比較嚴(yán)重。主要的生態(tài)缺失表現(xiàn)在高中歷史教學(xué)目的過(guò)于功利,對(duì)“以人為本”的教育核心仍然有所忽視；教學(xué)模式過(guò)于狹隘簡(jiǎn)單,難以創(chuàng)新和吸收新的...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題緣起
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究思路與方法
    四、創(chuàng)新與預(yù)期成果
第一章 高中歷史生態(tài)化教學(xué)的理論分析
    第一節(jié) 生態(tài)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、生態(tài)學(xué)原理
        二、生態(tài)哲學(xué)基礎(chǔ)
        三、生態(tài)心理學(xué)
        四、教育學(xué)基礎(chǔ)
        五、多元智能理論
    第二節(jié) 生態(tài)化教學(xué)的本位構(gòu)建
        一、生態(tài)化教學(xué)的概念
        二、生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建原則
        三、生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建框架
    第三節(jié) 高中歷史生態(tài)化教學(xué)的可行性與必要性分析
        一、高中歷史教學(xué)生態(tài)化是歷史學(xué)科的內(nèi)在需求
        二、高中歷史教學(xué)生態(tài)化是現(xiàn)代歷史學(xué)科教育的呼喚
    第四節(jié) 高中歷史生態(tài)化教學(xué)的生態(tài)視野
        一、高中歷史生態(tài)化教學(xué)的概念
        二、高中歷史生態(tài)化教學(xué)的內(nèi)涵
        三、高中歷史生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建
第二章 高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的生態(tài)危機(jī)
    第一節(jié) 歷史教學(xué)實(shí)踐中的生態(tài)缺失
        一、開(kāi)發(fā)過(guò)度,功利的教學(xué)目的
        二、生物鏈單一,教學(xué)模式簡(jiǎn)單
        三、遠(yuǎn)離生活,唯知識(shí)論的教學(xué)內(nèi)容
        四、水土流失,教學(xué)資源的挖掘不深
    第二節(jié) 高中歷史教學(xué)環(huán)境的生態(tài)失衡
        一、歷史教學(xué)中物理環(huán)境的生態(tài)失衡
        二、歷史教學(xué)所處的社會(huì)環(huán)境生態(tài)缺失
        三、歷史教學(xué)中情感環(huán)境的生態(tài)失衡
第三章 高中歷史生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建策略分析
    第一節(jié) 教學(xué)目的富有生命
        一、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)在實(shí)質(zhì)上形成整體
        二、學(xué)生的培養(yǎng)超越“知識(shí)”
        三、教師的發(fā)展突破“匠藝”
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐貼近生活
        一、構(gòu)建歷史和現(xiàn)實(shí)的“橋梁”
        二、挖掘教學(xué)資源和生活的“運(yùn)河”
        三、栽種教學(xué)模式的“森林”
    第三節(jié) 教學(xué)環(huán)境平穩(wěn)和諧
        一、塑造教學(xué)軟環(huán)境,營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛
        二、創(chuàng)造教學(xué)硬環(huán)境,構(gòu)建健康的生態(tài)環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3999696