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初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究

發(fā)布日期： 2014-05-08 發(fā)布：  

  2013年7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法養(yǎng)成非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，從學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取多種方式創(chuàng)建或者模擬一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)的最佳情境.通過(guò)這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣，并增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的幾率，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
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　　一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法相關(guān)背景分析
　　1.情境教學(xué)方法內(nèi)涵分析
　　情境教學(xué)方法就是把情和境有機(jī)融合起來(lái)，“境”指的是教學(xué)環(huán)境，既可以是由實(shí)物或者多媒體所組成的具體環(huán)境，也可以指教學(xué)雙方關(guān)系.而“情”指的是教學(xué)雙方中人物間的思維互動(dòng)以及情感交流.教學(xué)情境主要是為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)制造與創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體場(chǎng)所，例如教室環(huán)境等，課文文境以及學(xué)生心境等，來(lái)營(yíng)造一種與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景或課堂氣氛，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用水平.
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際心理特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)包含數(shù)學(xué)知識(shí)以及思想的相關(guān)教學(xué)情境.因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予到學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中，從而為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.
　　2.情境教學(xué)方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義分析
　　首先，教學(xué)情境有助于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.初中學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)上具有直觀(guān)性及形象化等特點(diǎn).學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是喜歡和相關(guān)社會(huì)文化背景也就是“情境”聯(lián)系起來(lái)，在“情境”作用下，通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的數(shù)學(xué)形象，可以有效激發(fā)出中學(xué)生的聯(lián)想思維，喚起中學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)表象等，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu).
　　其次，通過(guò)將情境教學(xué)方法引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路.情境教學(xué)方法既要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征以及教學(xué)媒體的選用，還需要考慮創(chuàng)建有效情境問(wèn)題.在這種基礎(chǔ)上，有助于數(shù)學(xué)教師探索學(xué)習(xí)新型教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)新課程背景下教學(xué)模式的改革要求.
　　二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法實(shí)施中存在的問(wèn)題分析
　　首先，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于冗雜.在實(shí)際情境教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，經(jīng)常存在將簡(jiǎn)單教學(xué)活動(dòng)作為情境來(lái)運(yùn)用的情況.例如，將簡(jiǎn)單、挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用題作為問(wèn)題情境；將實(shí)際生活案例進(jìn)行編制形成的應(yīng)用題當(dāng)作生活情境等.
　　另一種情況是，，將數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)于繁瑣和豐富，表現(xiàn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，情節(jié)內(nèi)容冗長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)過(guò)多不相干信息，從而沖淡了教學(xué)情境原有主題以及教學(xué)目標(biāo).從情境制作及運(yùn)作的過(guò)程來(lái)看，有的數(shù)學(xué)教師花費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力在情境設(shè)計(jì)上，反而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率下降.
　　其次，生活情境設(shè)計(jì)時(shí)，存在過(guò)于虛構(gòu)等現(xiàn)象.一些數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)置于完全不符合具體生活實(shí)際情境中，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅出現(xiàn)于虛構(gòu)生活實(shí)際中，是一種編出來(lái)、沒(méi)有用的學(xué)科.還有的數(shù)學(xué)教師，完全照搬生活實(shí)例，認(rèn)為只有這樣，才可以將數(shù)學(xué)和生活成功聯(lián)系起來(lái).
　　三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路分析
　　1.生活情境教學(xué)方法的設(shè)計(jì)分析
　　學(xué)生所處的生活環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)的豐富來(lái)源，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，最能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也最容易被學(xué)生所理解與接受.
　　因此，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展猜想、思考、推理以及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行生活觀(guān)察以及思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐與合作交流方式解決實(shí)際生活問(wèn)題.而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在引導(dǎo)者的立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活現(xiàn)象的觀(guān)察，并尋找數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的聯(lián)系進(jìn)行情境設(shè)計(jì).
　　2.探索型問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)分析
　　問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題探討，并培養(yǎng)與同學(xué)進(jìn)行合作交流的能力.在實(shí)際情境教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)探索問(wèn)題，充分提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).在這種模式下，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察、猜測(cè)、分析歸納及整理等過(guò)程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣被提出來(lái)、一個(gè)概念又是如何形成、一個(gè)結(jié)論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行探索與猜測(cè)，而這個(gè)結(jié)論又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行在實(shí)踐中得到應(yīng)用.
　　3.實(shí)驗(yàn)型情境教學(xué)設(shè)計(jì)分析
　　實(shí)驗(yàn)操作型的數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)思維當(dāng)作整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心.通常會(huì)歷經(jīng)動(dòng)作、形象以及抽象邏輯思維這三個(gè)發(fā)展階段，其中，動(dòng)作思維是最為基本和最為初級(jí)的思維方式，有助于另外兩種思維的發(fā)展.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)型情境教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的制作與設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行探討分析和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.
　　綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)方法結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.在這種方式下，可以讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
　　[山東省桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué) （256400）]

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