本文關鍵詞：美國PDS政策研究

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【摘要】： 20世紀中葉以來的新科技革命極大地改變了人類的生活方式,社會對人才素質(zhì)的新的要求對教師素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)合格的學校教師成為人類共同面對而又值得探索的課題。PDS(Professional Development Schools,專業(yè)發(fā)展學校)政策是美國在反思以往教師教育的弊病的基礎上,于上個世紀80年代中期以后為推進教師專業(yè)化為取向的教師教育改革而制定的。是美國近20年來教師教育改革的重要標志之一,也是國際教師專業(yè)化運動的旗幟。美國PDS政策的卓越性對中國教師教育政策的建設和完善無疑具有重要的啟示和借鑒意義。 自20世紀80年代PDS進入政策視野、成為政策行為以來,PDS的政策制定者們不斷總結PDS在運行中的經(jīng)驗,不斷豐富PDS的內(nèi)容,并且根據(jù)PDS發(fā)展的不同階段及時制定了相應的鼓勵、支持、規(guī)范、指導的政策,極大的促進了職前、職后教師專業(yè)發(fā)展,推動了中小學和大學的同時改革,提高了美國整體教育質(zhì)量。 PDS政策能夠有效的指導實踐,取得成效,與這項政策本身的要旨及特質(zhì)存在著直接關聯(lián)。PDS政策本身的針對性、科學性、系統(tǒng)性和可操作性,是這項政策能夠?qū)崿F(xiàn)上述諸多價值的根本原因。 這些特點為我國對新一輪課改的背景下建設和完善教師教育政策提供了有益的啟示。1.應進一步加強教師教育政策的針對性:出臺關于教師專業(yè)發(fā)展學校建設與發(fā)展的教師教育政策。2.應進一步加強教師教育政策的科學性:教師教育政策需回歸教育原點,切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,并從根本上找到教師教育改革的著手處。3.進一步加強教師教育政策的系統(tǒng)性:倡導基礎教育與教師教育的共生關系,彌補政策缺位,做好政策銜接。4.應進一步加強教師教育政策的可操作性:在目標分解、策略選擇、技術支撐、評價框架界定等諸多方面走向科學化、具體化。
【關鍵詞】：美國 PDS PDS 政策 研究
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、前言11-23
• （一） 選題的背景及意義11-14
• 1. 選題的背景11-13
• 2. 研究的意義13-14
• （二） 文獻綜述14-17
• 1. 國內(nèi)外PDS 研究14-16
• 2. 國內(nèi)外PDS 政策研究16-17
• （三） 研究的方法和思路17-18
• 1. 研究的方法17
• 2. 研究的思路17-18
• （四） 相關概念的界定18-23
• 1. 政策18-19
• 2. 教育政策19-20
• 3. PDS20-21
• 4. PDS 政策21-23
• 二、PDS 政策的背景23-33
• （一） 現(xiàn)實背景23-28
• 1. 美國基礎教育改革的必然23-25
• 2. 美國政治經(jīng)濟文化的發(fā)展對教師教育改革提出強烈訴求25-26
• 3. 美國教師專業(yè)化運動發(fā)展的結果26-28
• （二） 理論背景28-33
• 1. 教師專業(yè)發(fā)展理論28-30
• 2. 教師教育一體化理論30-31
• 3. 反思理論31-33
• 三、PDS 政策的演進及文本概述33-41
• （一） 20 世紀80 年代：PDS 政策醞釀階段33-35
• （二） 20 世紀90 年代：PDS 政策初步形成階段35-37
• （三） 21 世紀初：PDS 政策修訂完善階段37-41
• 四、PDS 政策的價值選擇、策略選擇及價值實現(xiàn)41-57
• （一） PDS 政策的價值選擇41-49
• 1. PDS 政策的基本價值選擇41-43
• 2. PDS 政策的核心價值選擇43-49
• 3. PDS 政策的最高價值選擇49
• （二） PDS 政策的策略選擇49-55
• 1. 基于中小學：PDS 政策的環(huán)境策略49-50
• 2. 合作：PDS 政策的組織策略50-52
• 3. 學習：PDS 政策的發(fā)展策略52-55
• （三） PDS 政策的價值實現(xiàn)55-57
• 五、PDS 政策的特點57-67
• （一） 政策的針對性57-59
• 1. 與上世紀80 年代美國新一輪教育改革浪潮相因應并切中教育改革的關鍵問題即如何培養(yǎng)高質(zhì)量的教師57
• 2. 能夠密切追蹤PDS 發(fā)展過程中不斷產(chǎn)生的新問題，及時地建立有關政策57-59
• （二） 政策的科學性59-61
• 1. 在教育改革的價值取向方面，PDS 政策指向多元發(fā)展，并全面地梳理了多元發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系59-60
• 2. 在教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎、環(huán)境支持、內(nèi)在機制及其他條件保障方面，PDS 政策科學地切中并深刻地反映了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律60-61
• （三） 政策的系統(tǒng)性61-63
• 1. 政策視域的系統(tǒng)性61-62
• 2. 政策體系的完備性62-63
• 3. 和其他有關政策的銜接與互補63
• （四） 政策的可操作性63-67
• 1. 目的、原則明確63-64
• 2. 策略可行，技術具體64-65
• 3. 評價框架明晰65-67
• 六、啟示67-78
• （一） 當前我國教師教育政策的問題及其原因67-69
• （二） PDS 政策對我國教師教育政策的啟示69-78
• 1. 應進一步加強教師教育政策的針對性：出臺關于教師專業(yè)發(fā)展學校建設與發(fā)展的教師教育政策69-72
• 2. 應進一步加強教師教育政策的科學性：教師教育政策需回歸教育原點，切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并從根本上找到教師教育改革的著手處72-75
• 3. 進一步加強教師教育政策的系統(tǒng)性：倡導基礎教育與教師教育的共生關系，，彌補政策缺位，做好政策銜接75-76
• 4. 應進一步加強教師教育政策的可操作性：在目標分解、策略選擇、技術支撐、評價框架界定等諸多方面走向科學化、具體化76-78
• 結語78-79
• 參考文獻79-88
• 致謝88-89
• 在校期間科研論文89

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊艷紅;趙寶椿;;美國PDS教育實習模式對我國高師體育教育實習的啟示[J];貴州體育科技;2010年01期

本文編號：716301