本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)的個(gè)性化研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)課程 個(gè)性化 適應(yīng)性超媒體模型 適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn) 適應(yīng)性導(dǎo)航

【摘要】： 通過因特網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)成為近年來(lái)的熱點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)課程成為支持遠(yuǎn)程教學(xué)、終生教育的重要形式之一。但在大部分網(wǎng)絡(luò)課程中,教學(xué)內(nèi)容講解與呈現(xiàn)仍以大量文字閱讀為主,不易引起學(xué)習(xí)者注意;參考書式的樹型目錄,統(tǒng)一了學(xué)習(xí)路徑,卻忽視學(xué)習(xí)者自主意識(shí),容易讓人產(chǎn)生厭煩和無(wú)趣心理。結(jié)合自主學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)的個(gè)性化要求,筆者提出建立基于概念圖的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求,即不同學(xué)習(xí)者能夠在所學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中根據(jù)自身水平找到學(xué)習(xí)入點(diǎn)和出點(diǎn);針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者,網(wǎng)絡(luò)課程能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。 文章在泛能化教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)知靈活理論等思想指導(dǎo)下,結(jié)合自主學(xué)習(xí)特征,提出網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。并據(jù)此結(jié)合現(xiàn)行適應(yīng)性超媒體參考模型,挖掘適應(yīng)性超媒體參考模型的適應(yīng)性內(nèi)容。具體從學(xué)習(xí)者風(fēng)格,網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)策略,知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)角度來(lái)詮釋,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所需的適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn)和適應(yīng)性導(dǎo)航支持。從學(xué)習(xí)者風(fēng)格分析入手,選用Felder-Solomon學(xué)習(xí)風(fēng)格量表來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)者;然后借用概念圖對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解。針對(duì)概念地圖存在的缺陷,提出帶超鏈接的概念圖來(lái)表示不同課程內(nèi)容之間關(guān)系。這樣既利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源,又利用了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特色。另外,在概念圖基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者有效路徑控制進(jìn)行技術(shù)探索。 最后,對(duì)基于概念地圖的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程整體架構(gòu)進(jìn)行說明,并以《數(shù)字媒體:技術(shù)與應(yīng)用》一書為例,進(jìn)行基于概念地圖的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)例設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 個(gè)性化 適應(yīng)性超媒體模型 適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn) 適應(yīng)性導(dǎo)航
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-11
• 一、研究背景7-8
• 二、研究問題8-9
• 三、研究方法9
• 四、本文組織結(jié)構(gòu)9-11
• 第一章 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與存在問題11-14
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程的定義與發(fā)展11-12
• 二、網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)方式12-14
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化的理論基礎(chǔ)14-19
• 第一節(jié) 泛能化教學(xué)設(shè)計(jì)理論14-15
• 一、泛能化教學(xué)設(shè)計(jì)概述14
• 二、泛能化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)分析14-15
• 第二節(jié) 認(rèn)知靈活性理論15-16
• 一、認(rèn)知靈活性理論的含義15
• 二、認(rèn)知靈活性理論關(guān)于教學(xué)的觀點(diǎn)——隨機(jī)通達(dá)教學(xué)15-16
• 第三節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 一、人本主義學(xué)習(xí)理論概述16-17
• 二、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)17
• 第四節(jié) 自主學(xué)習(xí)理論17-19
• 一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵17-18
• 二、自主學(xué)習(xí)的特征18-19
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)思想19-24
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想19-20
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)思想的主要依據(jù)20-24
• 一、信息輸入形式偏重與知識(shí)表征形式的匹配20-21
• 二、學(xué)習(xí)者情感、意動(dòng)差異與知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的匹配21-22
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)方式22-24
• 第四章 基于概念地圖的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)24-37
• 第一節(jié) 適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)24-26
• 一、適應(yīng)性超媒體的含義24-25
• 二、適應(yīng)性超媒體參考模型25-26
• 三、適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)的"適應(yīng)性"26
• 第二節(jié) 適應(yīng)性內(nèi)容呈現(xiàn)26-30
• 一、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)領(lǐng)域傾向的獲得26-28
• 二、知識(shí)點(diǎn)表征形式28-29
• 三、屏幕呈現(xiàn)策略29-30
• 第三節(jié) 適應(yīng)性導(dǎo)航支持30-37
• 一、知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表征方式31-34
• 二、學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)34-37
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)應(yīng)用37-46
• 第一節(jié) 基于概念地圖的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)架構(gòu)37-40
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程主要功能模塊37-38
• 二、課程學(xué)習(xí)的基本流程38
• 三、輔助模塊的設(shè)計(jì)38-40
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)——以《數(shù)字媒體:技術(shù)與應(yīng)用》為例40-44
• 一、課程學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)40-41
• 二、關(guān)鍵概念學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)(產(chǎn)品設(shè)計(jì))41-43
• 三、概念學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)(內(nèi)容的組織策略)43-44
• 第三節(jié) 課程開發(fā)的若干問題說明44-46
• 總結(jié)與展望46-48
• 一、研究總結(jié)46-47
• 二、進(jìn)一步的工作47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-51
• 附錄一:Felder-Solomon自我測(cè)量量表11道50-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳奕;;自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J];電腦學(xué)習(xí);2010年03期

2 周謹(jǐn)平;;獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究——從認(rèn)知靈活角度探索[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2011年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 楊德超;基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力提高探究[D];山東師范大學(xué);2009年

2 張為;概念圖在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：678762