本文關(guān)鍵詞：論教師在合作學習中的引導作用

  更多相關(guān)文章： 合作學習 認知風格 個體差異

【摘要】：大量實踐證明合作學習是當今最行之有效的教學策略之一。在教學實踐中,教師只有針對學習者個體差異,如認知風格差異、成績優(yōu)劣區(qū)別、背景的不同等等,找出各層次學生的特征,實施相應的引導培訓,才能最大程度地提高合作學習的有效性。
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 合作學習 認知風格 個體差異
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、引言在以數(shù)字化和網(wǎng)絡化為特征的信息社會里,時代對人才需求的標準相應發(fā)生了變化。在強調(diào)知識、信息的獲取和創(chuàng)新能力、分析能力和獨立提出見解的能力等認知目標的同時,一些非認知目標,如共同生活技能(建立和維持積極的人際關(guān)系)、社會交往技能(如協(xié)作能力、交際能力、

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 秦安蘭;基于網(wǎng)絡的合作學習與傳統(tǒng)合作學習的比較研究[J];電化教育研究;2004年06期

2 王福顯;;論教師在學生合作學習中的作用[J];現(xiàn)代教育科學;2006年10期

3 王秀麗;;我國大學生合作學習研究現(xiàn)狀與展望[J];現(xiàn)代教育科學;2006年11期

4 文濤;論有效的課堂小組合作學習[J];教育理論與實踐;2002年12期

5 王松美;外語學習者個別差異及學法指導策略[J];課程.教材.教法;2001年09期

6 丁桂鳳;合作學習研究的基本走勢[J];南京師大學報(社會科學版);2005年04期

7 李壽欣,周穎萍;試論認知方式與學習風格的關(guān)系[J];山東師范大學學報(人文社會科學版);2004年04期

8 廖承琳,師保國;淺論合作學習的不足及其改進[J];上海教育科研;2002年08期

9 胡定榮;論合作學習中低成績學生的參與[J];上海教育科研;2005年09期

10 李哲;學習者認知風格的差異性與外語教學[J];外語教學;2000年03期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔣名平;;合作學習理論及其實施策略[J];安徽教育學院學報;2006年05期

2 李玉先;;學習風格與認知風格關(guān)系的研究[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2009年01期

3 屈潔;;基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作學習模式構(gòu)建[J];安康學院學報;2010年06期

4 韓久建;;課堂互動活動有效性研究[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2006年04期

5 趙丹;王世友;;對我國優(yōu)秀田徑運動員認知風格的現(xiàn)狀研究[J];鞍山師范學院學報;2009年04期

6 王洪淵;;語言學習風格研究和大學英語教師、教材與教法[J];安陽工學院學報;2005年05期

7 張淑芳;;基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的合作學習在大班英語課堂上的應用[J];北京化工大學學報(社會科學版);2007年02期

8 鄧國杰;劉U，

本文編號：633260