本文關(guān)鍵詞：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)的探索性研究

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【摘要】： 隨著大中學(xué)生心理問(wèn)題的復(fù)雜化和多樣化,心理健康學(xué)校社會(huì)工作者(MHSSW)的從業(yè)素質(zhì)逐漸受到研究者的關(guān)注。他們應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)才能勝任工作?如何評(píng)價(jià)其勝任素質(zhì)的發(fā)展水平和特點(diǎn)?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)校心理健康教育的有效實(shí)施具有重要價(jià)值。 本研究從組織行為學(xué)關(guān)于員工勝任素質(zhì)的研究視角出發(fā),從理論和實(shí)證角度對(duì)現(xiàn)有關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作者和學(xué)校心理健康教育工作者的素質(zhì)要求從理論和實(shí)證角度進(jìn)行了綜述,分析了現(xiàn)有研究存在的不足和局限。在此基礎(chǔ)上,本文借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)的成果,運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、因素分析等方法對(duì)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了初步的探索性研究。具體研究?jī)?nèi)容包括三個(gè)部分:(1)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)建,即在理論分析和訪談的基礎(chǔ)上確定出心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)的四個(gè)一級(jí)指標(biāo):知識(shí)、能力、態(tài)度以及人格特征,然后運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷、半開(kāi)方式問(wèn)卷和訪談結(jié)果進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)提煉,初步構(gòu)建出大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論模型;(2)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)的交叉實(shí)證研究,即參照開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果,依據(jù)研究一所構(gòu)建的勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu),編制出初始問(wèn)卷,并對(duì)初始問(wèn)卷進(jìn)行斟酌修改,然后發(fā)放到大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者手中,讓其對(duì)所編的勝任素質(zhì)的重要度予以評(píng)價(jià)。將回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,以檢驗(yàn)理論結(jié)構(gòu)的合理性,并對(duì)其信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn),形成大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)測(cè)量工具;(3)運(yùn)用編制的正式問(wèn)卷對(duì)中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者進(jìn)行調(diào)查,考察其中學(xué)心理健康教育工作者勝任素質(zhì)的現(xiàn)狀水平和發(fā)展特點(diǎn),為培訓(xùn)提供依據(jù)。 綜合本研究,主要得出以下結(jié)論: (1)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多維性,是一個(gè)由一階11因素二階4因素的多維度多層次結(jié)構(gòu)。一階因素包括溝通協(xié)作能力、親和力、人際監(jiān)控能力、成就動(dòng)機(jī)、實(shí)踐力、認(rèn)知性、自信心、知識(shí)的豐富性、知識(shí)的可用性、情感性和行為性;二階因素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)。 (2)編制的心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的勝任素質(zhì)問(wèn)卷具有較好的信效度指標(biāo),基本符合測(cè)量學(xué)的要求,可以用作招聘和培訓(xùn)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的參考和依據(jù)。 (3)中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的勝任素質(zhì)現(xiàn)狀水平低于其認(rèn)知水平,并且在工作職務(wù)、所教學(xué)科等人口變量上存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：大中學(xué)生 心理健康學(xué)校社會(huì)工作者 勝任素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 研究意義9-11
• 1.1 理論意義9-10
• 1.2 實(shí)踐意義10-11
• 2 研究現(xiàn)狀11-26
• 2.1 勝任素質(zhì)及其模型構(gòu)建11-16
• 2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理健康服務(wù)人員的勝任素質(zhì)研究16-25
• 2.3 已有研究存在的問(wèn)題25-26
• 3 本研究構(gòu)想26-29
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究方法26-27
• 3.3 研究假設(shè)27-28
• 3.4 研究思路28-29
• 4 心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)建29-32
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究方法29-30
• 4.3 研究結(jié)果30-31
• 4.4 研究結(jié)論31-32
• 5 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者勝任素質(zhì)實(shí)證研究32-41
• 5.1 研究目的32
• 5.2 被試與施測(cè)32
• 5.3 統(tǒng)計(jì)處理32
• 5.4 結(jié)果與分析32-40
• 5.5 討論40
• 5.6 小結(jié)40-41
• 6 中學(xué)MHSSW勝任素質(zhì)水平的調(diào)查分析及討論41-46
• 6.1 研究目的41
• 6.2 研究方法41
• 6.3 結(jié)果與分析41-44
• 6.4 討論44-45
• 6.5 小結(jié)45-46
• 7 總討論與總結(jié)論46-49
• 7.1 總討論46-48
• 7.2 總結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-58
• 后記58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 姚光勇;中小學(xué)心理健康教育教師勝任特征研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 張文芳;高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)測(cè)評(píng)問(wèn)卷的初步編制[D];西北大學(xué);2010年

3 彭文濤;高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究[D];蘭州大學(xué);2010年

4 王永華;殘疾學(xué)生心理健康服務(wù)實(shí)踐研究[D];云南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：606796