本文關鍵詞：教育史研究的前提假設及其意義

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【摘要】：傳統(tǒng)教育史學強調(diào)要在搜集史料上下工夫,似乎不窮盡史料就不能有發(fā)言權。而本文認為,教育史研究當然要搜集材料,然而史料無論多么豐富,它本身卻并不構成真正完備的教育史知識。史料并不是史學,單單史實本身不可能自發(fā)地或自動地形成教育史學,最后賦予史料以生命的或者使史料成為教育史學的,是要靠教育史家的思想。任何一種教育史敘述或解說,不可避免地是根據(jù)某種哲學的前提假設出發(fā)的。作者試圖通過美國教育史學史上的兩位著名代表人物的比較以說明上述觀點。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院
【關鍵詞】： 教育史研究 前提假設 美國教育史學
【分類號】：G40-09
【正文快照】： 歷史學雖然是人類最古老的一門學問,但是到了近代,比起其他科學之突飛猛進,卻顯得瞠乎其后,望塵莫及。長期以來,歷史學被看作只是記述之學,單憑記誦為功,因而其學術地位一直被置于推理之學和創(chuàng)造之學的下面。其實,這不過是一種誤解,因為歷史學家的敘述也有其自己的邏輯思維,

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