本文關(guān)鍵詞：美國(guó)兩次科學(xué)教育改革的HPS背景研究

  更多相關(guān)文章： 美國(guó) 科學(xué)教育改革 HPS 科學(xué)觀 建構(gòu)主義 科學(xué)探究

【摘要】： 本文研究的是美國(guó)在20世紀(jì)下半葉發(fā)生的兩次科學(xué)教育改革。二戰(zhàn)之后,美國(guó)為了保持其經(jīng)濟(jì)大國(guó)的國(guó)際地位,在科學(xué)教育方面接連進(jìn)行了大規(guī)模的改革。第一次改革開(kāi)始于20世紀(jì)50年代末至70年代中期,1957年前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天,引發(fā)了美國(guó)戰(zhàn)后這次大規(guī)模的科學(xué)教育改革,其主要特征是科學(xué)課程現(xiàn)代化。第二次改革開(kāi)始于1985年。美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)在這一年啟動(dòng)了一項(xiàng)改革科學(xué)技術(shù)的國(guó)家計(jì)劃——2061計(jì)劃(2061 project),拉開(kāi)了這一次改革的序幕。2061計(jì)劃是一項(xiàng)跨世紀(jì)的、分階段的科學(xué)教育改革計(jì)劃,目標(biāo)是“普及科學(xué)”,提高全體美國(guó)人、尤其是青少年學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。 美國(guó)的兩次科學(xué)教育改革,從HPS(即科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的英文縮寫(xiě):the History、Philosophy and Sociology of Science)的角度來(lái)看,給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是一反一正。50年代末開(kāi)始的第一次改革的結(jié)果不盡人意,一個(gè)重要的原因是缺乏最新的理論指導(dǎo)。雖然當(dāng)時(shí)科學(xué)哲學(xué)取得了很大的發(fā)展,但是由于科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)教育這兩個(gè)方面的發(fā)展互不關(guān)心,科學(xué)哲學(xué)的新理論新觀點(diǎn)沒(méi)有被及時(shí)引入到改革中來(lái),改革的指導(dǎo)思想仍然是建立在邏輯經(jīng)驗(yàn)主義基礎(chǔ)之上的傳統(tǒng)科學(xué)觀。第二次改革的指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義,其體現(xiàn)的是基于HPS的現(xiàn)代發(fā)展而形成的新科學(xué)觀。新科學(xué)觀指導(dǎo)下的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,這對(duì)學(xué)生了解“科學(xué)的本質(zhì)”、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有重要意義。這次改革還把HPS內(nèi)容作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分。上述的這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 從HPS的角度看來(lái),第二次改革也有它的不足之處。本文分析了這次改革的一個(gè)重要教育方法——科學(xué)探究。科學(xué)探究的哲學(xué)基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。由于建構(gòu)主義觀點(diǎn)存在的一些缺陷,人們?cè)诰唧w的教育教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握。這顯然是不對(duì)的,從拉卡托斯的哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,科學(xué)知識(shí)的掌握與培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神是同樣重要的,兩者不可偏廢。 出于對(duì)現(xiàn)實(shí)意義的考慮,本文在內(nèi)容安排上側(cè)重于第二次科學(xué)教育改革。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 科學(xué)教育改革 HPS 科學(xué)觀 建構(gòu)主義 科學(xué)探究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-15
• 一、20世紀(jì)50年代前的美國(guó)科學(xué)教育10-12
• 二、我國(guó)研究現(xiàn)狀及本文研究意義12-15
• 第一章 美國(guó)第一次科學(xué)教育改革研究15-25
• 第一節(jié) 第一次科學(xué)教育改革的歷史過(guò)程和內(nèi)容15-19
• 一、改革的歷史背景15-16
• 二、改革的領(lǐng)軍人物:科南特、布魯納16-18
• 三、課程改革18-19
• 第二節(jié) 對(duì)改革的哲學(xué)基礎(chǔ)分析19-25
• 一、改革的思想基礎(chǔ):要素主義20-21
• 二、要素主義與傳統(tǒng)科學(xué)觀21-22
• 三、改革者的傳統(tǒng)科學(xué)觀22-24
• 四、落后的科學(xué)觀:改革結(jié)果令人失望的原因之一24-25
• 第二章 美國(guó)第二次科學(xué)教育改革研究25-52
• 第一節(jié) 第二次科學(xué)教育改革歷史背景及過(guò)程25-30
• 一、改革的背景25-26
• 二、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)(AAAS)和“2061計(jì)劃”26-28
• 三、國(guó)家研究理事會(huì)和《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》28-30
• 第二節(jié) HPS的現(xiàn)代發(fā)展30-47
• 一、科學(xué)史的現(xiàn)代研究30-32
• 二、科學(xué)哲學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展32-39
• 三、從科學(xué)社會(huì)學(xué)到科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)39-43
• 四、傳統(tǒng)科學(xué)觀和新科學(xué)觀43-47
• 第三節(jié) 第二次科學(xué)教育改革的HPS分析47-52
• 第三章 啟示與反思52-57
• 第一節(jié) 美國(guó)兩次科學(xué)教育改革給我們的啟示52-53
• 第二節(jié) 對(duì)第二次科學(xué)教育改革的反思53-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 后記59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王曉嵐;歐盟科學(xué)教育改革政策研究（1999年-2010年）[D];首都師范大學(xué);2011年

2 朱傳華;初中物理教學(xué)中物理學(xué)史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];蘇州大學(xué);2011年

3 鐘曉舒;“做中學(xué)”與中國(guó)當(dāng)代幼兒科學(xué)教育變革[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：567854