本文關(guān)鍵詞：廣西高職生社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 社會(huì)技能概念的引入,為研究社會(huì)支持提供了新的選擇,也為研究心理健康提供了新途徑。社會(huì)技能是指?jìng)�(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的,在特定社會(huì)情境中有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行相互交往的活動(dòng)方式,社會(huì)技能在很大程度上決定了個(gè)體的人際關(guān)系。良好的社會(huì)技能對(duì)社會(huì)支持和心理健康有積極的促進(jìn)作用。近年來(lái),由于社會(huì)交往不良引發(fā)的大學(xué)生心理健問(wèn)題層出不窮,往往因交往受挫而導(dǎo)致抑郁、焦慮、自閉,甚至引發(fā)自殺或傷害他人的悲劇,應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。一般認(rèn)為,不良的社會(huì)技能可導(dǎo)致社會(huì)支持缺乏,社會(huì)支持的匱乏很可能會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題,影響心理健康。但是,這方面的實(shí)證研究還相當(dāng)缺乏,亟待加強(qiáng)。有關(guān)大學(xué)生社會(huì)技能的研究才剛剛起步,尚未引起學(xué)者的足夠重視,探討社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康的研究也未曾發(fā)現(xiàn)。本研究旨在了解廣西高職生社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康的發(fā)展?fàn)顩r,探討社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康的相關(guān),驗(yàn)證社會(huì)支持是社會(huì)技能影響心理健康的中介變量,進(jìn)一步探討三者間相互影響的關(guān)系。 本研究在文獻(xiàn)綜述、開放式問(wèn)卷調(diào)查、高職生個(gè)別訪談的基礎(chǔ)上,提出自己關(guān)于社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康的理論假設(shè);選取廣西6所高職院校的932名學(xué)生為研究對(duì)象,采用的調(diào)查工具為毛新華的《大學(xué)生社會(huì)技能量表》、王欣的《大學(xué)生心理健康量表》和肖水源的《社會(huì)支持評(píng)定量表》;采用SPSS10.0和LISREL8.54對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究的結(jié)果表明: 1.高職男生的社會(huì)技能優(yōu)于女生;大三學(xué)生的社會(huì)技能最強(qiáng),大一次之,大二最低;學(xué)生干部的社會(huì)技能明顯強(qiáng)于其他學(xué)生;獨(dú)生子女在關(guān)系主義上劣于非獨(dú)生子女;城鎮(zhèn)學(xué)生在社交性上優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生;文科生與理科生的社會(huì)技能不存在顯著差異。 2.女生的社會(huì)支持水平高于男生;農(nóng)村生源學(xué)生的社會(huì)支持水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生;非獨(dú)生子女在主觀支持、支持總分上高于獨(dú)生子女;學(xué)生干部各項(xiàng)社會(huì)支持因子得分均高于其他學(xué)生;支持總分由高到低排列依次為:大三、大一、大二。 3.農(nóng)村生源的學(xué)生比城鎮(zhèn)生源的學(xué)生具有更多的焦慮癥狀;不同專業(yè)、是否獨(dú)生子女高職生的心理健康得分不存在顯著差異;學(xué)生干部各項(xiàng)得分都基本低于其他學(xué)生,且在目標(biāo)感、孤獨(dú)、焦慮、強(qiáng)迫和健康總分上存在顯著差異;女生總體的心理健康水平要高于男生,在抑郁、疲勞上差異顯著。除了強(qiáng)迫指標(biāo)外,廣西高職生的心理健康得分均顯著高于河北大學(xué)生常模,表明廣西高職生的心理健康水平相對(duì)較低。 4.社會(huì)技能與社會(huì)支持顯著正相關(guān);社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康顯著負(fù)相關(guān);社會(huì)技能高分組的心理健康水平、社會(huì)支持水平總體高于社會(huì)技能低分組;社會(huì)支持是社會(huì)技能影響心理健康的完全中介變量。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)技能 社會(huì)支持 心理健康 結(jié)構(gòu)方程模型 高職生
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 問(wèn)題提出9-21
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 社會(huì)技能的研究概述10-14
• 1.3 社會(huì)支持的研究概述14-17
• 1.4 心理健康的研究概述17-19
• 1.5 社會(huì)技能與社會(huì)支持、心理健康的相關(guān)研究19-20
• 1.6 以往研究存在的不足之處20
• 1.7 研究目的20
• 1.8 研究意義20-21
• 第2章 研究方法與假設(shè)21-24
• 2.1 研究對(duì)象21
• 2.2 研究工具21-23
• 2.3 研究程序23
• 2.4 研究假設(shè)23-24
• 第3章 研究結(jié)果24-34
• 3.1 廣西高職生社會(huì)技能狀況24-26
• 3.2 廣西高職生心理健康狀況26-29
• 3.3 廣西高職生的社會(huì)支持狀況29-31
• 3.4 高職生社會(huì)技能與社會(huì)支持、心理健康的相關(guān)分析31-32
• 3.5 社會(huì)支持的中介效應(yīng)分析32-34
• 第4章 討論34-41
• 4.1 廣西高職生社會(huì)技能發(fā)展?fàn)顩r分析34-36
• 4.2 廣西高職生心理健康的狀況分析36-37
• 4.3 廣西高職生的社會(huì)支持狀況分析37-39
• 4.4 社會(huì)技能、社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響39-41
• 第5章 結(jié)論41-42
• 第6章 建議及對(duì)策42-47
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文47-48
• 附錄48-52
• 致謝52-53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉志芬;;社會(huì)支持的研究綜述[J];文教資料;2011年30期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 賈普君;幼兒教師心理彈性與社會(huì)支持、自我效能感的現(xiàn)狀及其關(guān)系[D];河南大學(xué);2011年

2 鄭斌;高職生主觀幸福感及其與心理健康、睡眠質(zhì)量的關(guān)系研究[D];廣西師范學(xué)院;2011年

  本文關(guān)鍵詞：廣西高職生社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：498493