發(fā)布時間：2017-06-24 17:16

  本文關(guān)鍵詞：中學生生命意識、生存技能和生命意義感現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 生命意識包括自殺態(tài)度、生命特點、他人生命、自我生命和理解死亡五個維度;生存技能是一個人在社會上正常生活的最基本的能力,包括挫折應(yīng)對、個人能力、有效解決問題、自我調(diào)節(jié)和自我控制五個維度;生命意義感應(yīng)是個體生命的效用價值和存在價值統(tǒng)一,由生命熱忱、未來期許、生活目標、積極性和自主感五個維度構(gòu)成。對這三者的研究在生命教育研究中得到了很好的整合,生命教育包括生命意識、生存技能和生命意義感三個層次。開展中學生生命意識、生存技能、生命意義感的生命教育實證研究能夠在實踐中有針對性地進行中學生心理健康教育和生命教育,提供中學生生命教育的理論依據(jù)和實際方法指導。 本研究遵循“理論分析——研制工具——調(diào)查研究”的思路,在己有文獻分析、個案分析和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,界定了中學生生命教育、生命意識、生存技能和生命意義感的內(nèi)涵,編制了“中學生生命意識、生存技能問卷”,并進一步揭示了中學生生命意識、生存技能和生命意義感現(xiàn)狀。 綜合本研究,主要得出以下結(jié)論: (1)中學生生命意識問卷和生存技能問卷的實證模型與理論構(gòu)想模型基本擬合,各包括5個維度。生命教育包括生命意識、生存技能、生命意義感三個層次。自編的生命意識問卷和生存技能問卷具有較好的信度和效度,可以作為測量中學生生命意識、生存技能的工具。 (2)當代中學生的生命意識、生存技能較好,但生命意義感偏低。 (3)當代中學生的生命意識、生存技能和生命意義感在是否擔任干部這個變量差異非常顯著:干部學生的生命意識和生存技能優(yōu)于非干部學生,但生命意義感卻較差。 (4)當代中學生的生命意識、生存技能和生命意義感的學校類型差異非常顯著:普通中學的生命意識和生存技能優(yōu)于職業(yè)中學,但生命意義感卻較差。 (5)當代中學生的生命意識、生存技能和生命意義感學習成績在這個變量差異非常顯著:成績優(yōu)秀的學生生命意識、生存技能優(yōu)于非優(yōu)秀學生,而生命意義感較差; (6)當代中學生的生命意識、生存技能的年級差異顯著:初一挫折應(yīng)對維度優(yōu)于高二;初二的自我控制優(yōu)于高一、高二、高三。 (7)當代中學生的生命意識、生存技能和生命意義感在是性別、民族、家庭所在地、是否重點、是否住校、父(母)親受教育程度這七個變量不存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：生命教育 生命意識 生存技能 生命意義感
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 問題的提出12-16
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 現(xiàn)實背景12-13
• 1.1.2 理論背景13-15
• 1.2 研究意義15-16
• 1.2.1 理論意義15
• 1.2.2 實踐意義15-16
• 2 國內(nèi)外研究綜述16-28
• 2.1 對生命的理解的研究綜述16-17
• 2.2 生命意識研究綜述17-18
• 2.3 生存技能研究綜述18-20
• 2.4 生命意義感研究綜述20-21
• 2.5 關(guān)于生命教育的研究綜述21-26
• 2.5.1 生命教育定義和內(nèi)涵的探討22-24
• 2.5.2 生命教育的內(nèi)容、層次（面）與目的（標）24-26
• 2.6 以往研究的不足26-28
• 3 研究的整體構(gòu)想28-30
• 3.1 核心概念界定28
• 3.1.1 生命28
• 3.1.2 生命意識28
• 3.1.3 生存技能28
• 3.1.4 生命意義感28
• 3.1.5 生命教育28
• 3.2 研究目的28-29
• 3.3 研究內(nèi)容29
• 3.4 研究假設(shè)29
• 3.5 研究創(chuàng)新之處29-30
• 4 研究一 中學生生命意識、生存技能問卷的編制30-47
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究程序30
• 4.3 中學生生命意識、生存技能問卷的初步編制30-32
• 4.3.1 問卷的維度確定30-31
• 4.3.2 項目收集31
• 4.3.3 問卷的初步評價31-32
• 4.4 初測及問卷探索性因素分析32-38
• 4.4.1 初測及被試情況32-33
• 4.4.2 預(yù)測問卷的項目區(qū)分度33-34
• 4.4.3 探索性因素分析的結(jié)果34-38
• 4.5 問卷的驗證性因素分析38-40
• 4.6 問卷的信、效度檢驗40-47
• 4.6.1 施測及被試40-41
• 4.6.2 結(jié)果分析41-47
• 5 研究二 中學生生命意識、生存技能和生命意義感的現(xiàn)狀47-66
• 5.1 研究目的47
• 5.2 研究對象47
• 5.3 研究工具47
• 5.4 研究結(jié)果與分析47-57
• 5.4.1 總體現(xiàn)狀47-48
• 5.4.2 生命意識、生存技能和生命意義感的差異性分析48-57
• 5.4.3 其他變量的差異比較57
• 5.5 討論57-66
• 5.5.1 生命意識、生存技能和生命意義感的現(xiàn)狀57-60
• 5.5.2 干部學生與非干部學生的差異比較60-61
• 5.5.3 普通中學與職業(yè)中學的差異比較61-63
• 5.5.4 不同年級的差異比較63-64
• 5.5.5 學業(yè)成績的差異比較64-66
• 6 總討論66-69
• 6.1 關(guān)于中學生生命教育問卷中生命意識、生存技能問卷的編制66-67
• 6.2 關(guān)于中學生生命意識、生存技能和生命意義感現(xiàn)狀67
• 6.3 本研究的不足和今后研究的方向67-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻70-75
• 附錄75-90
• 后記90-91
• 研究生在校期間的科研成果91

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭新迎;;以詩意潤澤心靈,讓生命充滿活力——初中古詩文教學中滲透生命教育的思考和實踐[J];考試周刊;2012年49期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 陶湘;中學生生命意識教育探討[D];江西師范大學;2010年

2 鄭順藝;大學生生命意義的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點[D];沈陽師范大學;2011年

3 李艷艷;小學利用家庭資源進行安全教育的研究[D];西南大學;2011年

4 王芳;青少年道德教育中生命意識的培養(yǎng)[D];河北師范大學;2010年

5 高原;大學生人際關(guān)系、自我價值感與生命意義感的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學;2012年

6 劉玲;初中生生存能力研究[D];華中師范大學;2012年

7 田夢麗;試論西方現(xiàn)代派小說教學與中學生人文精神建構(gòu)[D];華中師范大學;2012年

8 陳X;中學生生命教育缺失問題及其對策研究[D];華中師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學生生命意識、生存技能和生命意義感現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：478942