本文關(guān)鍵詞：背景方法:農(nóng)村教師教育模型的必然選擇，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村教師教育一直與城市教師教育是在同一理論框架下進(jìn)行的,大致存在標(biāo)準(zhǔn)改善型、中小學(xué)改善型和一體化改善型等三種模型。但針對(duì)農(nóng)村教師發(fā)展而言,以上三種模型存在農(nóng)村教師獨(dú)立人格遮蔽、農(nóng)村教師群體特殊性缺場(chǎng)、農(nóng)村教師教育效用過(guò)低等弊端。背景方法是一種加強(qiáng)農(nóng)村教師教育的方法論思想,認(rèn)為農(nóng)村教師教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該是圍繞農(nóng)村教師生存現(xiàn)場(chǎng),農(nóng)村教師教育主體是農(nóng)村教師而非大學(xué)專家,最重要和最有價(jià)值的農(nóng)村教師教育機(jī)構(gòu)是農(nóng)村學(xué)校而非大學(xué),農(nóng)村教師的特殊環(huán)境與特殊資源對(duì)農(nóng)村教師發(fā)展具有重要價(jià)值。
【作者單位】： 湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 背景方法 農(nóng)村教師 農(nóng)村教師教育 模型創(chuàng)新
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“鄉(xiāng)村教師為主導(dǎo)的村落學(xué)習(xí)型組織研究”(DFA070175)
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、農(nóng)村教師教育的三種模型嚴(yán)格說(shuō)來(lái),農(nóng)村教師教育不存在單獨(dú)的模型,它一直是與城市教師教育在同一理論框架下進(jìn)行的。即在促進(jìn)教師發(fā)展上,大家一直關(guān)心的問(wèn)題是,如何建立具有普適性的教師教育模型。從教師教育產(chǎn)生至今,大致存在三種模型。1·標(biāo)準(zhǔn)改善型[1]標(biāo)準(zhǔn)改善型是教育

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 金美福;對(duì)日本現(xiàn)行教師教育制度的批判與超越──日本教師教育理論新成果[J];東疆學(xué)刊;1999年02期

2 龐麗娟;韓小雨;;我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè):問(wèn)題及其破解[J];教育研究;2006年09期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王俊明;教師繼續(xù)教育的三種模式[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

2 王冬凌;教師專業(yè)化與我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育——兼論教育學(xué)院的辦學(xué)特色[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

3 華東師范大學(xué)課題組,謝安邦,唐玉光,荀淵,母小勇,孟潔;師范教育發(fā)展戰(zhàn)略研究:目標(biāo)、對(duì)策與措施[J];高等師范教育研究;2001年02期

4 荀淵,劉貴華;師范教育開(kāi)放化的現(xiàn)狀與前景[J];高等師范教育研究;2002年02期

5 唐松林;;城鄉(xiāng)教師平等對(duì)話的可能性思考[J];教師教育研究;2007年05期

6 謝安邦;我國(guó)高等師范教育制度的變革與發(fā)展[J];高等師范教育研究;1999年02期

7 王世枚;西部地區(qū)教師教育體制變革探討[J];湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年03期

8 蔡盛蘭;經(jīng)濟(jì)全球化視域中的地方師范院校改革[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

9 薛金祥;民辦高校教師繼續(xù)教育的新思考[J];繼續(xù)教育研究;2005年05期

10 董吉賀;;推進(jìn)教師教育一體化改革的幾點(diǎn)建議[J];繼續(xù)教育研究;2006年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王生;校長(zhǎng)決策研究[D];南京師范大學(xué);2002年

2 唐松林;農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 任學(xué)印;教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究[D];東北師范大學(xué);2004年

4 伊繼東;云南高等師范教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];華中科技大學(xué);2004年

5 張奎明;建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 楊榮昌;教師繼續(xù)教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 宋會(huì)君;體育教師專業(yè)化之研究[D];北京體育大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃春秋;廣西中小學(xué)代課教師問(wèn)題研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

2 徐魁鴻;我國(guó)師范大學(xué)教師培養(yǎng)模式群的建構(gòu)初探[D];江西師范大學(xué);2005年

3 杜旭林;教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的功效與機(jī)制初探[D];西南師范大學(xué);2002年

4 徐論初;教師教育中學(xué)科自封閉現(xiàn)象及改進(jìn)之原理研究[D];華南師范大學(xué);2003年

5 高云慶;創(chuàng)新型教師素質(zhì)與成長(zhǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2003年

6 周莉;教師作為研究者：現(xiàn)狀及對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2002年

7 張文明;教師繼續(xù)教育：現(xiàn)狀及其管理策略[D];華東師范大學(xué);2003年

8 張愛(ài)珠;教師教育一體化初探[D];華東師范大學(xué);2001年

9 王秀美;論教師的主體性發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2002年

10 余明遠(yuǎn);高等師范院校教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2004年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王世軍,徐中仁;當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J];教育理論與實(shí)踐;2004年20期

2 徐君;;校本教研:農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的“治本之策”[J];課程.教材.教法;2006年03期

3 薄建國(guó);;代課教師的政策與法律問(wèn)題[J];江西教育科研;2005年04期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 章躍一;;農(nóng)村教師職前培養(yǎng):問(wèn)題、策略與建議[J];當(dāng)代教師教育;2011年02期

2 ;[J];;年期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 記者 梁健;贛州教師講師團(tuán)送教下鄉(xiāng)[N];江西日?qǐng)?bào);2010年

2 記者 王黎 鄒聲文;直面農(nóng)村教師隊(duì)伍三大問(wèn)題[N];新華每日電訊;2003年

3 西南師大教科所　王世軍;農(nóng)村教師隊(duì)伍，問(wèn)題在哪兒？[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

4 魏振強(qiáng) 占根銀;農(nóng)村教師期待更多關(guān)懷[N];農(nóng)民日?qǐng)?bào);2004年

5 魏振強(qiáng) 占根銀;農(nóng)村教師期待更多關(guān)懷[N];安徽日?qǐng)?bào);2004年

6 本報(bào)特約記者　魏振強(qiáng)　占根銀;農(nóng)村教師期待更多關(guān)懷[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

7 記者 蘇軍;學(xué)校心理輔導(dǎo)缺少人文關(guān)懷[N];文匯報(bào);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 馬欣;石家莊地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2011年

2 慈航;農(nóng)村教師教育若干問(wèn)題研究[D];江西師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：背景方法:農(nóng)村教師教育模型的必然選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：468695