本文關(guān)鍵詞：論教師信仰，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信仰是一個(gè)人內(nèi)心的認(rèn)定與靈魂的持守,是一種持久的心理狀態(tài)與精神追求;它不是對(duì)某種觀念和意識(shí)的簡(jiǎn)單接受,而是一種道德操守在一個(gè)人靈魂深處的內(nèi)化,體現(xiàn)出人生價(jià)值在人行為上的可靠落實(shí)。教師信仰是教師在教育生活世界中一種激勵(lì)性、超越性、永久性的力量,是教師實(shí)現(xiàn)自己理想的內(nèi)在要求,是教師面對(duì)教育活動(dòng)中艱難困苦、失敗挫折重新樹(shù)立信心的精神動(dòng)力。教師信仰是教師由于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種凝聚性的力量,它可以把無(wú)數(shù)的被時(shí)間和事件切割的生命碎片凝聚為一個(gè)新的整體,就像畫(huà)家把各種不同的色彩凝聚為一幅美麗的圖畫(huà),音樂(lè)家把各種不同的音符凝聚為一首壯麗的交響樂(lè)。 教師信仰作為一種道德約束力、一種群體凝聚力、一種精神動(dòng)力、一種終極關(guān)懷,對(duì)教師的職業(yè)操守、專業(yè)發(fā)展、個(gè)體成長(zhǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。探究教師信仰在教師生存與發(fā)展中的特殊意義,并在此基礎(chǔ)上找到教師信仰確立的可行性路徑是該研究的旨趣所在。研究可以分為四個(gè)部分: 第一部分信仰概述:該部分對(duì)信仰的相關(guān)的概念進(jìn)行了界定,并對(duì)信仰進(jìn)行了分類(lèi),指出信仰四個(gè)特性,進(jìn)而闡述了信仰的價(jià)值所在。 第二部分教師信仰的特殊意蘊(yùn):該部分對(duì)教師信仰的概念進(jìn)行了界定,分析教師信仰的本質(zhì)特征,指出了教師信仰的核心構(gòu)成——教育信仰,為下一步的研究,即探究教師信仰在教育生存與發(fā)展中的意義做好鋪墊。 第三部分教師信仰在教師生存與發(fā)展中的特殊意義:該部分從教師信仰對(duì)教師個(gè)體成長(zhǎng)、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面的影響來(lái)論述其特殊意義,指出該研究的重點(diǎn)所在。 第四部分教師信仰的確立:該部分論述教師信仰確立的現(xiàn)實(shí)意義,并從內(nèi)外部條件兩個(gè)方面入手,來(lái)探究教師信仰確立的可行性路徑。
【關(guān)鍵詞】：信仰 教師信仰 教育信仰
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 一、信仰概述9-22
• （一） 信仰的概念及其本質(zhì)9-14
• 1. 信仰的概念9-11
• 2. 信仰的本質(zhì)11-14
• （二） 信仰的種類(lèi)14-16
• 1. 人生信仰14-15
• 2. 宗教信仰15
• 3. 政治信仰15-16
• （三） 信仰的特性16-17
• 1. 穩(wěn)定性16-17
• 2. 主觀性17
• 3. 理想性17
• 4. 實(shí)踐性17
• （四） 信仰的價(jià)值17-22
• 1. 信仰是一種道德約束力18
• 2. 信仰是一種群體凝聚力18-19
• 3. 信仰是一種精神動(dòng)力19-20
• 4. 信仰是一種終極關(guān)懷20-22
• 二、教師信仰的特殊意蘊(yùn)22-30
• （一） 教師信仰的內(nèi)涵22-23
• （二） 教師信仰的特殊性體現(xiàn)23-25
• 1. 教師信仰能增強(qiáng)教師的職業(yè)使命感23-24
• 2. 教師信仰直接影響著學(xué)生的人生態(tài)度24-25
• （三） 教育信仰是教師信仰的核心25-30
• 1. 教育信仰能體現(xiàn)出對(duì)人的無(wú)尚尊崇26-27
• 2. 教育信仰能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理性敬仰27-28
• 3. 教育信仰能體現(xiàn)出對(duì)愛(ài)的至真感悟28-30
• 三、教師信仰在教師生存與發(fā)展中的意義30-43
• （一） 教師信仰對(duì)教師自身的影響30-35
• 1. 有利于強(qiáng)化教師的職業(yè)意識(shí)30-31
• 2. 有利于實(shí)現(xiàn)教師的教育理想31-32
• 3. 有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)體精神32-33
• 4. 有利于成就教師的個(gè)人幸福33-35
• （二） 教師信仰對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的影響35-38
• 1. 深化教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)35-36
• 2. 促使教師對(duì)教育藝術(shù)的掌握36-37
• 3. 提升教師對(duì)教學(xué)工作的熱情37
• 4. 推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程37-38
• （三） 教師信仰對(duì)學(xué)生的影響38-43
• 1. 有助于形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀39-40
• 2. 有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的生活態(tài)度40-41
• 3. 有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣41-42
• 4. 有助于挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力42-43
• 四、教師信仰的確立43-54
• （一） 教師信仰確立的現(xiàn)實(shí)意義43-47
• 1. 在多元文化背景下，堅(jiān)定教師職業(yè)操守43-44
• 2. 在各種制度規(guī)約下，消除教師職業(yè)倦怠44-45
• 3. 在不同角色的轉(zhuǎn)換中，明確教師的根本職責(zé)45-46
• 4. 在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，堅(jiān)守教師個(gè)人的理想46-47
• （二） 教師信仰確立的條件47-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 后記60

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃乾玉;;做有教育信仰的教師[J];教書(shū)育人;2006年29期

2 徐立明;;教育信仰重建的基礎(chǔ)[J];教書(shū)育人;2009年29期

3 周奎英;;教師,應(yīng)該挺起“信仰”的脊梁[J];江蘇教育;2006年19期

4 周奎英;;教師,應(yīng)該挺起“信仰”的脊梁[J];北京教育(普教版);2006年11期

5 黃乾玉;;論教師的教育信仰及教師的教育幸福[J];黔東南民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年01期

6 方菲菲;盧正芝;;教師的教育信仰芻議[J];現(xiàn)代教育論叢;2008年01期

7 周平珊;;再談中小學(xué)教師的“教育信仰”[J];中國(guó)教師;2009年10期

8 張璇;高偉;;論教師的教育信仰[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年09期

9 劉明理,劉戈;論教師的政治道德[J];泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊;2000年01期

10 陳亮;;論教育、教育者及其教育信仰[J];浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李乃濤;;民間教育學(xué)述評(píng)[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

2 ;《教育領(lǐng)導(dǎo)研究》征稿啟事[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任永生;解讀教育信仰[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

2 通訊員 陳連官;教育信仰的追尋者[N];聯(lián)合時(shí)報(bào);2010年

3 楊敏燁 吳盛海;讓學(xué)生成為課堂的主人[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

4 ;李鎮(zhèn)西:讓課堂成為“民主”土壤[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

5 日本宮崎公立大學(xué)教授、日本國(guó)際教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事 王智新;日本基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與我國(guó)的教育改革[N];人民政協(xié)報(bào);2002年

6 通訊員 劉粉莉　曹愛(ài)衛(wèi) 記者 艾丹青;其實(shí),“教育家辦學(xué)”既不神秘也不遙遠(yuǎn),而是一種常識(shí)[N];杭州日?qǐng)?bào);2010年

7 閆建璋 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院;教育家校長(zhǎng)的可能與可為[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

8 本報(bào)記者 張婷;教師精神與學(xué)校使命[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

9 雷泓霈;幼兒教育不能背離公益性[N];工人日?qǐng)?bào);2010年

10 遼寧省葫蘆島市南票區(qū)教育局局長(zhǎng) 任永生;與傳統(tǒng)課堂的決裂[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫麗娟;論教師信仰[D];河南大學(xué);2008年

2 李智;當(dāng)代高校教師教育信仰問(wèn)題研究[D];南京理工大學(xué);2012年

3 鄧超云;論陶行知的教育信仰及其對(duì)我國(guó)當(dāng)代教師教育信仰確立的啟示[D];湖南科技大學(xué);2012年

4 張璇;教師教育信仰的缺失與重建[D];山東師范大學(xué);2009年

5 徐葉子;追尋教育的信仰[D];湖南師范大學(xué);2009年

6 鄒婷;高校師范生教育信仰的生成研究[D];湖南科技大學(xué);2011年

7 李瑾;教師教育信息化中情感的現(xiàn)象學(xué)解讀[D];吉林大學(xué);2010年

8 陳晶;教師實(shí)踐知識(shí)的反思與提升[D];吉林大學(xué);2013年

9 陸祉亦;高校青年教師信仰問(wèn)題研究[D];湖南科技大學(xué);2010年

10 趙猛;遼寧省高校體育教師教學(xué)自主權(quán)現(xiàn)狀及影響因素分析[D];沈陽(yáng)體育學(xué)院;2010年

  本文關(guān)鍵詞：論教師信仰，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：435878