本文關(guān)鍵詞：論生命取向的教師專業(yè)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育的核心是生命。葉瀾教授說過:“在一定意義上,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)�！苯陙�,提倡“生命教育”的呼聲越來越高,它呼喚教育回歸學(xué)生生命的本真,凸現(xiàn)他們生命的靈動、自由和獨特,漸臻生命的完滿與幸福。然而在這樣的呼聲中,我們卻很少聽到關(guān)注教師生命的聲音�，F(xiàn)實中存在著很多這樣的情況:在專業(yè)發(fā)展中教師僅僅被當(dāng)作了教育教學(xué)的工具來對待,而教師自身生命的發(fā)展卻被忽視了。這違背了康德的“不論是誰在任何時候都不應(yīng)把自己和他人僅僅當(dāng)作工具,而應(yīng)該永遠看作自身就是目的”這一思想。 本文試圖在對現(xiàn)實中教師專業(yè)發(fā)展存在著的弊端的分析的基礎(chǔ)上,建構(gòu)出一種將教師自身視為“目的”的教師專業(yè)發(fā)展。這樣的教師專業(yè)發(fā)展將教師生命的成長視為最終目的,關(guān)注教師生命意義和價值的實現(xiàn)、關(guān)注教師生命的自主性、創(chuàng)造性和獨特性的生成,本文將其界定為“生命取向的教師專業(yè)發(fā)展”。 本文共分四個部分。第一部分緒論介紹了研究的緣起,研究的意義,理論依據(jù),對“生命”“教師生命”和“生命取向的教師專業(yè)發(fā)展”進行了概念界定,對國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究、關(guān)注教師生命和關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展中教師生命發(fā)展的相關(guān)研究進行了梳理。第二部分首先分析了生命的內(nèi)涵、形態(tài)和特征,論述了教師生命的獨特之處;接著分析了為什么教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該以教師生命發(fā)展為基礎(chǔ)和最終目的?其一因為教師的生命發(fā)展是教育發(fā)展的源頭活水;其二因為教師是作為“人”的教師和作為“教師”的人的統(tǒng)一體;最后論證了生命取向的教師專業(yè)發(fā)展是教師生命發(fā)展的可能途徑。本文的第三部分反思了教師生命發(fā)展在現(xiàn)實中的教師專業(yè)發(fā)展中的缺失,分析了導(dǎo)致缺失的三個方面的原因是:教師工具化、教師專業(yè)發(fā)展功利化和教師專業(yè)發(fā)展技術(shù)化。第四部分針對現(xiàn)實中專業(yè)發(fā)展存在的工具化、功利化和技術(shù)化的弊端,以對“生命”的內(nèi)涵、形態(tài)和特征的理論分析為指導(dǎo),建構(gòu)了生命取向的教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài):一種以教師生命意義和價值的實現(xiàn)、教師生命自主性的實現(xiàn)和教師生命創(chuàng)造性和獨特性的生成為目的和追求的教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：生命 教師生命 教師專業(yè)發(fā)展 生命取向的教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-29
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究的意義11-12
• 三、理論依據(jù)12-13
• 四、概念界定13-14
• 五、文獻綜述14-28
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究14-23
• (二) 關(guān)注教師生命的相關(guān)研究23-26
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展中關(guān)注教師生命發(fā)展的相關(guān)研究26-28
• 六、研究方法28-29
• (一) 文獻分析法28
• (二) 訪談法28-29
• 第一章 生命:教師專業(yè)發(fā)展的起點與終點29-49
• 一、理解生命29-42
• (一) 生命認(rèn)識的歷史向度29-35
• (二) 生命解讀的不同方面35-41
• (三) 教師的生命41-42
• 二、教師生命:教育的源泉42-46
• (一) 教師生命發(fā)展:教育發(fā)展的源頭活水43-44
• (二) 教師:作為“人”的教師和作為“教師”的人的統(tǒng)一體44-46
• 三、生命取向的教師專業(yè)發(fā)展:教師生命發(fā)展的途徑46-49
• 第二章 生命在教師專業(yè)發(fā)展中的失落與反思49-57
• 一、教師工具化—教師生命價值和意義的缺失49-52
• 二、教師專業(yè)發(fā)展功利化—教師生命自主性的缺失52-54
• 三、教師專業(yè)發(fā)展技術(shù)化—教師生命的創(chuàng)造性和獨特性的缺失54-57
• 第三章 生命取向的教師專業(yè)發(fā)展初探57-66
• 一、生命價值和意義之實現(xiàn)—生命取向的教師專業(yè)發(fā)展目的之一57-59
• 二、生命自主性之探尋—生命取向的教師專業(yè)發(fā)展目的之二59-61
• 三、生命創(chuàng)造性和獨特性之生成一生命取向教師專業(yè)發(fā)展目的之三61-66
• 參考資料66-70
• 附錄70-73
• 一、訪談提綱70-71
• 二、部分訪談實錄71-73
• 后記73-74

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 于家杰;;生命取向的高職英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J];大家;2010年23期

2 李海霞;王宏昌;;從教育生命視角管窺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教師專業(yè)發(fā)展[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報;2010年04期

3 王影;;實施生命教育的教師素質(zhì)探究[J];教學(xué)與管理;2011年30期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 杞春蘭;專業(yè)發(fā)展視野下的中職教師培訓(xùn)模式反思研究[D];四川師范大學(xué);2011年

3 馮小君;農(nóng)村中職教師職業(yè)生存狀態(tài)研究[D];四川師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：論生命取向的教師專業(yè)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：431429