虛擬學(xué)習(xí)是信息化社會(huì)一種重要的學(xué)習(xí)方式,如何深入地揭示學(xué)習(xí)者的交互行為并促進(jìn)深度交互的開展是當(dāng)前研究的焦點(diǎn)。針對(duì)某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的交互數(shù)據(jù),構(gòu)建一個(gè)由數(shù)據(jù)層、分析層和解讀層形成的微觀學(xué)習(xí)分析模型,基于多種學(xué)習(xí)分析技術(shù)開展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、CMC內(nèi)容分析和滯后序列分析,從學(xué)習(xí)者交互的結(jié)構(gòu)形式、交互內(nèi)容和交互過程三方面深入挖掘其交互特征。研究表明,該模型具有較強(qiáng)的操作性,有助于揭示虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者的深度交互行為,進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,通過激發(fā)學(xué)習(xí)者交互潛能、樹立良性交互觀念和適時(shí)調(diào)控交互秩序等措施開展相應(yīng)干預(yù),以不斷提升虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效。

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【部分圖文】：

圖1虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互學(xué)習(xí)分析模型

圖2整體交互社群圖

些層次也分別對(duì)應(yīng)著整體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部子結(jié)構(gòu)和行動(dòng)者的中心性與聲望［18］。其中48名師生形成1170條帖子的整體交互社群圖如圖2所示，可見網(wǎng)絡(luò)中心處的節(jié)點(diǎn)連接較密集，四周節(jié)點(diǎn)連接較疏散。節(jié)點(diǎn)間的連線代表了成員間的互動(dòng)及由此形成的社會(huì)關(guān)系，其箭頭指向表明了在一個(gè)關(guān)系中....

圖3內(nèi)部子結(jié)構(gòu)圖

圖4中心度分析結(jié)果

一名參與者在群體中的活躍度與聲望［19］。由圖4可知，參與者在其點(diǎn)出度和點(diǎn)入度的數(shù)值上存在較大差異，如標(biāo)號(hào)19、15等的點(diǎn)出度遠(yuǎn)高于平均水平，表明在互動(dòng)中非�；钴S，更積極地與他人建立關(guān)系，而3的點(diǎn)出度最小(僅為1)，表明其參與互動(dòng)的主動(dòng)性嚴(yán)重不足;標(biāo)號(hào)21、41等的點(diǎn)入度遠(yuǎn)高于平....

本文編號(hào)：4044526