品格的理論和應(yīng)用實踐研究近年來獲得了廣泛的關(guān)注。品格包括了習慣、特質(zhì)和美德三種相互依賴又彼此交疊的概念。作為一個多維度的動力發(fā)展系統(tǒng),在個體與環(huán)境相互影響下,積極品格可以得到充分的培養(yǎng)和塑造。積極品格不僅能夠促進兒童青少年的心理健康,減少問題行為,提升幸福感,對學業(yè)成績的提升亦有助益。但是對于品格的結(jié)構(gòu)模型及其衍生出的具體測量模型,不同學者仍存在一定的爭議。西方國家基于研究基礎(chǔ)開展了一系列的品格教育項目,試圖通過營造學校環(huán)境氛圍、提供針對性的培訓實現(xiàn)促進學生積極發(fā)展的目標。在未來的理論和實證研究中,應(yīng)重視中國文化下兒童青少年品格的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的建構(gòu),并在完善測量工具的基礎(chǔ)上開展品格發(fā)展軌跡、影響因素及其功能的追蹤研究。在實踐中則需逐步建立具有中國特色的中小學品格教育教學體系,尤其要重視針對處境不利兒童群體開展的品格教育。

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【文章目錄】：
一、品格的內(nèi)涵
二、品格的結(jié)構(gòu)
    (一) 基于“優(yōu)勢”的品格結(jié)構(gòu)
    (二) 基于“人與環(huán)境互動”的品格結(jié)構(gòu)
三、品格與兒童青少年發(fā)展
    (一) 品格與學業(yè)成績
    (二) 品格與心理健康
    (三) 品格與外化問題行為
四、兒童青少年品格教育及教育實踐
    (一) 西方代表性的品格教育項目
    (二) 我國的品格教育
五、未來展望
    (一) 建構(gòu)中國文化下兒童青少年品格的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與測量工具
    (二) 開展兒童青少年品格發(fā)展軌跡、影響因素及其功能的長期追蹤研究
    (三) 建立具有中國文化特色的大中小學品格教育教學體系
    (四) 重視開展處境不利兒童群體的品格教育



本文編號：4041215