交互作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化知識(shí)的一個(gè)重要途徑,能夠在一定程度上反映學(xué)生主動(dòng)性人格的高低。本研究分析了某高校一門混合課程中學(xué)生在線交互和面對面交互數(shù)據(jù),采用假設(shè)論證、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)方程模型等分析方法,探討了混合學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性人格和人際交互與學(xué)習(xí)績效的關(guān)系。研究結(jié)果表明:主動(dòng)性人格能夠正向預(yù)測在線交互和面對面交互,同時(shí)在線交互能夠正向預(yù)測面對面交互;面對面交互能夠正向預(yù)測混合學(xué)習(xí)績效,在線交互對混合學(xué)習(xí)績效沒有預(yù)測作用;面對面交互在主動(dòng)性人格和混合學(xué)習(xí)績效中起完全中介作用;在線交互和面對面交互在主動(dòng)性人格與混合學(xué)習(xí)績效間具有鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。研究結(jié)果揭示了在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下,高主動(dòng)性人格的學(xué)生更傾向于和其他人進(jìn)行交互,且學(xué)習(xí)績效顯著高于低主動(dòng)性人格的學(xué)生;在線交互行為能夠有效促進(jìn)學(xué)生的面對面交互。對學(xué)生交互行為與人格的研究可以幫助教師深入了解學(xué)生的心理與行為機(jī)制,有助于實(shí)現(xiàn)因材施教。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
    （一）主動(dòng)性人格
    （二）主動(dòng)性人格與人際交互
    （三）人際交互和混合學(xué)習(xí)績效
    （四）研究目的和假設(shè)
三、研究過程與方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1. 主動(dòng)性人格量表
        2. 面對面交互量表
        3. 混合學(xué)習(xí)績效量表
        4. 在線交互數(shù)據(jù)收集
    （三）數(shù)據(jù)處理
四、研究結(jié)果分析
    （一）在線數(shù)據(jù)的交互分析
        1. 論壇的整體分析
        2. 學(xué)習(xí)者的交互程度分析
    （二）主動(dòng)性人格、面對面交互和在線交互以及混合學(xué)習(xí)績效的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
    （三）人際交互在主動(dòng)性人格對混合學(xué)習(xí)績效的影響中起中介作用
五、分析與討論
六、結(jié)論與展望
    （一）結(jié)論與啟示
        1. 理論貢獻(xiàn)
        2. 教育啟示
    （二）展望
        1. 數(shù)據(jù)的獲取和預(yù)處理的規(guī)范化
        2. 樣本選取的均衡性
        3. 中介作用的顯著性



本文編號(hào)：3865158