本文關(guān)鍵詞：成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育作為我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,并進一步構(gòu)筑終身化學(xué)習(xí)體系的一種重要方式,正日益顯現(xiàn)出其重要的地位和蓬勃的生命力。由于網(wǎng)絡(luò)教育的高速發(fā)展,越來越多高校嘗試將傳統(tǒng)的成人教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,將原來的成人教育學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進行重組,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,根據(jù)我國成人學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,在教學(xué)手段、教學(xué)支持等方面進行新的研究和探索。當(dāng)前,我國的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,但是在目前國內(nèi)對成人學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的研究與實踐中仍然存在著不少問題,對遠程成人學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的研究不夠,缺乏對這方面的足夠關(guān)注,研究往往都只是停留在表面,缺乏深入的研究。在這種情況下,為了提高課程開發(fā)的質(zhì)量,迫切地需要建立一個適合我國遠程教育狀況、符合遠程教育理論和教學(xué)設(shè)計理論的比較成熟的課程開發(fā)模式,通過這個模式將理論和實際緊密地結(jié)合起來,并指導(dǎo)具體的課程開發(fā)工作,以保障高質(zhì)量成人網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)。 本文主要從目前我國成人網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合國外網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的優(yōu)秀經(jīng)驗,分析目前我國網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的主要模式,提出一些網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)的建議,并結(jié)合課程開發(fā)的實踐,完善網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)模式并進而建立一種適合我國目前成人教育現(xiàn)狀,將教育理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論融入到課程開發(fā)的具體“策略”中的具有較強可操作性的成人網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)模式。
【關(guān)鍵詞】：課程 成人網(wǎng)絡(luò)課程 開發(fā)模式
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G729.2;G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 1 引言13-21
• 1.1 課題研究背景及意義13-15
• 1.1.1 課題研究背景13-14
• 1.1.2 課題研究意義14-15
• 1.2 相關(guān)概念界定15-17
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式15-16
• 1.2.2 成人網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育16-17
• 1.3 研究方法和步驟17-21
• 1.3.1 研究方法17-19
• 1.3.2 研究步驟19-21
• 2 成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)21-28
• 2.1 遠程教育相關(guān)理論21-23
• 2.1.1 遠程教育本質(zhì)21
• 2.1.2 有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論21-22
• 2.1.3 遠程教育課程的特征要素22-23
• 2.2 相關(guān)教與學(xué)的理論23-26
• 2.2.1 穆爾教與學(xué)的三種基本相互作用的理論23
• 2.2.2 以學(xué)為中心的遠程學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.2.4 主導(dǎo)—主體教學(xué)模式25-26
• 2.3 課程開發(fā)主要模式26-28
• 2.3.1 目標(biāo)模式26
• 2.3.2 過程模式26-27
• 2.3.3 情景模式27-28
• 3 我國成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研28-35
• 3.1 調(diào)研說明28
• 3.2 調(diào)研結(jié)果分析28-33
• 3.2.1 文獻調(diào)查結(jié)果分析28-29
• 3.2.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析29-33
• 3.3 調(diào)研結(jié)果的思考及建議33-35
• 3.3.1 調(diào)研結(jié)果的思考33
• 3.3.2 關(guān)于調(diào)研結(jié)果的幾點建議33-35
• 4 成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的現(xiàn)狀35-51
• 4.1 研究說明35
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本模式35-38
• 4.2.1 邁森和古登納芙的課程開發(fā)模式35-37
• 4.2.2 課程開發(fā)的創(chuàng)作模式37-38
• 4.2.3 課程開發(fā)的組織模式38
• 4.3 國內(nèi)外主要網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)組織模式38-47
• 4.3.1 英國開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式38-42
• 4.3.2 香港公開大學(xué)課程開發(fā)42-45
• 4.3.3 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式45-47
• 4.4 中英網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的對比分析47-51
• 4.4.1 研究步驟47
• 4.4.2 比較分析與思考47-51
• 5 成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的研究51-76
• 5.1 研究說明51-52
• 5.1.1 研究步驟51-52
• 5.1.2 遠程教育課程開發(fā)模式的特征52
• 5.2 遠程教育課程的類型52-54
• 5.2.1 時效性上劃分52-53
• 5.2.2 從媒體性質(zhì)上分53
• 5.2.3 從操作的實時性上分53-54
• 5.3 遠程教育課程開發(fā)模式54-69
• 5.3.1 遠程教育課程開發(fā)的人員組織結(jié)構(gòu)54-55
• 5.3.2 課程開發(fā)的策略55-67
• 5.3.3 課程開發(fā)流程67-69
• 5.4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開發(fā)69-76
• 5.4.1 課程開發(fā)的人員組織結(jié)構(gòu)69
• 5.4.2 課程開發(fā)的策略69-76
• 6 研究總結(jié)76-77
• 參考文獻77-78
• 附錄78-85
• 作者簡歷85-87
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集87

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 俞佳飛;網(wǎng)絡(luò)課程無障礙設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周仁平;職業(yè)資格認證網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2011年

3 孫昭磊;遠程教育下成人學(xué)習(xí)者特征分析[D];河北大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：成人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：381389