作為融合了創(chuàng)客技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)形式,創(chuàng)客教育具有綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性等特征。因此,復(fù)雜的創(chuàng)客教育對(duì)創(chuàng)客教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了新的要求。為了推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展,讓創(chuàng)客教師具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,以勝任復(fù)雜創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),成為亟需解決的重要課題之一。為此,以整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)理論為基礎(chǔ),并運(yùn)用問卷調(diào)查的方法,對(duì)全國(guó)194名創(chuàng)客教師進(jìn)行了調(diào)查研究,挖掘出影響創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展路徑的主要因素和間接因素,為智能時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)客教師提供策略指導(dǎo)。中介效應(yīng)分析表明,影響創(chuàng)客教師TPACK的主要因素,是創(chuàng)客教師復(fù)合性知識(shí)(PCK、TCK、TPK)�；貧w分析表明,影響創(chuàng)客教師TPACK的間接因素,是創(chuàng)客教師技術(shù)整合的能力感知、學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持,以及學(xué)校組織和文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)客教育的支持。因此,促進(jìn)創(chuàng)客教師知識(shí)的發(fā)展需要關(guān)注到以下三個(gè)方面:首先,關(guān)注創(chuàng)客教師知識(shí)內(nèi)涵發(fā)展,開展提供創(chuàng)客教師復(fù)合性知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);其次,關(guān)注創(chuàng)客技術(shù)的整合應(yīng)用,提升創(chuàng)客教師整合技術(shù)的能力感知;最后,關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)生態(tài)的營(yíng)造,創(chuàng)建促進(jìn)創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展的學(xué)校組織和文化環(huán)境。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、文獻(xiàn)綜述與研究問題
    (一) TPACK理論與創(chuàng)客教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素
    (二) 影響創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展的間接因素
        1. 主觀因素
        2. 客觀因素
三、研究方法
    (一) 問卷設(shè)計(jì)
    (二) 問卷發(fā)放與收集
    (三) 數(shù)據(jù)分析方法
四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    (一) 影響創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展路徑的主要因素
    (二) 影響創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展路徑的間接因素
五、智能時(shí)代促進(jìn)創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展的對(duì)策
    (一) 關(guān)注創(chuàng)客教師知識(shí)內(nèi)涵發(fā)展, 開展提升創(chuàng)客教師復(fù)合性知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
    (二) 關(guān)注創(chuàng)客技術(shù)的整合應(yīng)用, 提升創(chuàng)客教師整合技術(shù)的能力感知
    (三) 關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)生態(tài)的營(yíng)造, 創(chuàng)建促進(jìn)創(chuàng)客教師知識(shí)發(fā)展的學(xué)校組織和文化環(huán)境



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