文章首先介紹了"教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量"課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,分析了在該課程中實(shí)施混合式教學(xué)的必要性和可行性;隨后,文章依據(jù)"學(xué)習(xí)共同體"、"以學(xué)生為中心"和"做中學(xué)"等理論,利用QQ軟件中的"多人聊天"功能,構(gòu)建了"教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量"課程的混合式教學(xué)流程;最后,文章以"教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量"課程中"量表的信度檢驗(yàn)"內(nèi)容為例,從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、反饋總結(jié)三個(gè)方面對(duì)該混合式教學(xué)流程進(jìn)行了系統(tǒng)分析。結(jié)果表明,線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生輕松掌握教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方面的知識(shí),能有效訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。 

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一問(wèn)題的提出
二“教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”課程與實(shí)施混合式教學(xué)的可行性分析
    1“教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
    2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與支持平臺(tái)分析
三混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和模式構(gòu)建
    1理論基礎(chǔ)
        (1）學(xué)習(xí)共同體
        (2）以學(xué)生為中心
        (3）做中學(xué)
    2混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
四混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
    1教學(xué)準(zhǔn)備
    2教學(xué)實(shí)施
        (1）教師工作
        (2）學(xué)生工作
    3反饋總結(jié)
        (1）分享、交流
        (2）多元型評(píng)價(jià)與總結(jié)
五教學(xué)成效與啟示
    1教學(xué)成效
    2教學(xué)啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學(xué)——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”慕課為例[J]. 韓淼.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(07)
[2]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[3]基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探——以“生活英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 楊芳,張歡瑞,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[4]線上線下混合式圖像處理教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究[J]. 謝亮,廖宏建.  中國(guó)教育信息化. 2017(10)
[5]Tower支持下的App混合式學(xué)習(xí)研究——以“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程為例[J]. 王云,苑新美.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(06)
[6]基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互式課外翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J]. 戴建春.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2011(02)
[7]知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)共同體與互動(dòng)概念的理解[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2005(11)



本文編號(hào)：3694963