發(fā)布時間：2022-10-05 21:36

　　本研究以大連市某小學(xué)某班從小學(xué)一年級開始數(shù)字化寫作的47名小學(xué)生為被試,持續(xù)收集被試從三年級上學(xué)期開始連續(xù)五個學(xué)期在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所有的日常數(shù)字化寫作作品,并根據(jù)研究需要經(jīng)過嚴格的數(shù)據(jù)清理流程,形成學(xué)生寫作文本語料庫,用以分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下小學(xué)生寫作篇幅的發(fā)展趨勢。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生寫作篇幅普遍存在隨學(xué)期增加而增長的趨勢;（2）學(xué)生的寫作篇幅存在顯著的分段增長趨勢,在第七學(xué)期增長速度變慢;（3）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下,不同家庭社會經(jīng)濟地位的學(xué)生在寫作篇幅的發(fā)展上沒有顯著差異;（4）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下,不同家庭讀寫環(huán)境的學(xué)生在寫作篇幅的發(fā)展上沒有顯著差異。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 語料庫與研究方法
    2.1 語料來源
    2.2 語料提取
    2.3 初步清理
    2.4 語言學(xué)特征指標(biāo)提取
3 研究方法
    3.1 研究工具
        3.1.1 人口學(xué)信息調(diào)查問卷
        3.1.2 家庭讀寫環(huán)境調(diào)查問卷
    3.2 研究樣本
    3.3 統(tǒng)計處理
4 研究結(jié)果
    4.1 描述性統(tǒng)計
    4.2 追蹤數(shù)據(jù)分析:多層線性模型
5 討論
    5.1 寫作篇幅發(fā)展的一般特點
    5.2 不同家庭社會經(jīng)濟地位學(xué)生寫作篇幅發(fā)展的特點
    5.3 不同家庭讀寫環(huán)境學(xué)生寫作篇幅發(fā)展的特點
6 結(jié)論與建議
    6.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下, 學(xué)生寫作篇幅普遍存在隨學(xué)期增加而增長的趨勢
    6.2 學(xué)生的寫作篇幅存在顯著的分段增長趨勢
    6.3 不同家庭社會經(jīng)濟地位的學(xué)生在寫作篇幅的發(fā)展上沒有顯著差異
    6.4 不同家庭讀寫環(huán)境的學(xué)生在寫作篇幅的發(fā)展上沒有顯著差異


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小學(xué)生書面敘事能力的發(fā)展研究[J]. 劉玉娟,程黎.  中國特殊教育. 2017(12)
[4]小學(xué)生寫作能力發(fā)展常模研究[J]. 李姝雯,邢紅兵,舒華.  語言文字應(yīng)用. 2016(03)
[5]HSK自動作文評分的特征選取研究[J]. 黃志娥,謝佳莉,荀恩東.  計算機工程與應(yīng)用. 2014(06)
[6]國外學(xué)習(xí)空間研究述評[J]. 楊俊鋒,黃榮懷,劉斌.  中國電化教育. 2013(06)
[7]學(xué)生家庭社會經(jīng)濟地位（SES）的測量技術(shù)[J]. 任春榮.  教育學(xué)報. 2010(05)
[8]隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生寫作能力研究[J]. 吳筱雅,劉春玲.  中國特殊教育. 2010(02)
[9]小學(xué)生作文用詞、造句和構(gòu)思特點初析——作文能力培養(yǎng)的追蹤研究之一[J]. 萬云英.  心理發(fā)展與教育. 1988(02)



本文編號：3686550