發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 06:06

  本文關(guān)鍵詞：論施特勞斯自由教育思想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來使得教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題,教育作為社會(huì)發(fā)展和人類精神進(jìn)步的推動(dòng)力量,越來越受到各國的重視,教育改革和對(duì)教育的反思成為各國發(fā)展的重要部署。另一方面,伴隨著社會(huì)飛速發(fā)展世界各國也面臨著各種各樣的社會(huì)危機(jī):精神匱乏、環(huán)境污染、能源短缺、恐怖活動(dòng)等等,這些問題不僅是一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)問題,同樣也是教育要面臨的問題,很大程度上教育已經(jīng)成為人們思考社會(huì)問題的一個(gè)突破口和根本途徑。 在這些問題之前,那些思考人類重要問題的哲人和教育家們各執(zhí)一詞,意見不一,隨即就出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)派和思想、言論。其中學(xué)術(shù)界公認(rèn)現(xiàn)代人現(xiàn)在所面臨的最大問題是被稱之為現(xiàn)代或后現(xiàn)代的問題,就此學(xué)術(shù)界的討論方興未艾,現(xiàn)代性和后現(xiàn)代成為人們的口頭禪,關(guān)于現(xiàn)代和后現(xiàn)代的理論和思想充斥了整個(gè)學(xué)術(shù)界,教育同樣面臨著這一問題的考驗(yàn)。在這股強(qiáng)大的激流之后,只有極少數(shù)的人沒有被這個(gè)巨大的漩渦卷走,當(dāng)代美國著名的政治哲學(xué)家施特勞斯就是最典型的一個(gè)。他的理論完全不符合現(xiàn)代學(xué)術(shù)界所倡導(dǎo)的主流,無論是其政治哲學(xué)思想還是教育思想都透著一股冷靜地思考的風(fēng)格,他如此特立獨(dú)行以至被認(rèn)為是逆時(shí)代而行。但正因?yàn)槿绱?他的思想給我們一個(gè)全新的視角和高度,從這里審視人們所熱衷的種種流行的思想和見解,反思被潮流淹沒的種種問題。施特勞斯的政治哲學(xué)思想和建立這種哲學(xué)基礎(chǔ)上的自由教育思想是對(duì)現(xiàn)代性和后現(xiàn)代的反思,是對(duì)整個(gè)社會(huì)問題的深刻審視和理性思考。我們選擇施特勞斯作為研究對(duì)象就是基于這樣一種思考,即從大眾思維的另一個(gè)角度出發(fā),尋找問題解決的途徑。本文主要闡述了施特勞斯的自由教育思想,通過對(duì)這種思想的研究,闡明其思想的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及其內(nèi)容,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這種思想的重要意義和價(jià)值以對(duì)我們有所啟發(fā)和利用,尤其是探尋這種思想對(duì)我國教育的意義。 由于我國教育界對(duì)施特勞斯自由教育思想比較陌生,研究成果缺乏,因此本文的研究有著一定的難度和挑戰(zhàn),在研究方法上主要通過文獻(xiàn)法查找大量相關(guān)資料,尤其是與自由教育思想相關(guān)的政治哲學(xué)方面的文獻(xiàn),對(duì)其進(jìn)行分析和綜合來把握施特勞斯自由教育思想。 施特勞斯的自由教育思想對(duì)我國教育界來說是陌生的,但這并不表明對(duì)此種思想的研究沒有意義,也不意味著這種思想對(duì)我國教育沒有借鑒價(jià)值。通過對(duì)這種思想產(chǎn)生背景和內(nèi)容的研究,本文發(fā)現(xiàn)了這種思想“逆時(shí)代而行”的獨(dú)特之處和魅力。本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則和研究價(jià)值的需要,本文盡量聯(lián)系我國教育改革的實(shí)踐和現(xiàn)狀,從施特勞斯的自由教育思想中尋找反映和解決我國教育問題的靈感,希望從中得到些啟發(fā)和引導(dǎo)。研究結(jié)果也表明,施特勞斯的自由教育思想有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,尤其是其思想的哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)背景深刻地反映了當(dāng)代社會(huì)的種種問題,他的思想的獨(dú)特和冷靜使人們有茅塞頓開的感覺,宏大的理論背景也使我們站在更高的角度看待教育,審視教育。在教育全球化的今天,我國的教育受到世界政治經(jīng)濟(jì)和教育的影響和沖擊,雖然東西方之間存在著很大的差異,但在現(xiàn)代教育改革問題中我們面臨著很多相同的問題,其中教育現(xiàn)代化過程中新舊的沖突和傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突是東西方教育共同的問題,施特勞斯的思想不僅對(duì)美國和西方教育有重要意義,同樣也對(duì)我國教育有著深刻的意義。
【關(guān)鍵詞】：列奧·施特勞斯 自由教育 民主 大學(xué)教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40-095
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 前言11-18
• 第一部分 現(xiàn)代教育的反思和批判18-22
• 一、現(xiàn)代教育之新和舊的較量18-20
• 二、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)的境遇和責(zé)任20-22
• 第二部分 施特勞斯的自由教育思想概述22-38
• 一、施特勞斯自由教育思想的提出及界定22
• 二、自由教育實(shí)施的文化環(huán)境——文化的變異和沖突22-27
• 三、施特勞斯自由教育思想的具體內(nèi)容27-38
• （一） 教育目標(biāo)27-30
• （二） 如何實(shí)施自由教育30-36
• （三） 自由教育的道德觀36-38
• 第三部分 自由教育思想的時(shí)代背景和哲學(xué)基礎(chǔ)38-44
• 一、施特勞斯的生平及思想經(jīng)歷38-42
• 二、西方社會(huì)自由民主制的危機(jī)42-44
• 第四部分 自由教育思想對(duì)我國高等教育的啟示44-53
• 一、現(xiàn)代高等教育如何發(fā)揮文化傳承的功能44-45
• 二、高等教育如何應(yīng)對(duì)相對(duì)主義和絕對(duì)主義價(jià)值觀的悖論45-47
• 三、培養(yǎng)賢人的教育目標(biāo)對(duì)大學(xué)教育的啟示47-48
• 四、自由教育對(duì)古典文化的推崇對(duì)我國傳統(tǒng)文化教育的啟示48-50
• 五、形而上的道德觀對(duì)我國道德教育的啟發(fā)50-51
• 六、施特勞斯的師生觀對(duì)我們的啟示51-53
• 第五部分 自由教育對(duì)美國民主制和教育的影響53-58
• 一、自由教育對(duì)美國民主制的影響53-55
• 二、自由教育對(duì)美國大學(xué)教育的影響55-58
• 第六部分 施特勞斯自由教育思想價(jià)值辯證觀58-61
• 注釋61-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 后記67-68
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王升平;自然正當(dāng)、虛無主義與古典復(fù)歸[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳妍明;自由造就“巨人”[D];華東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：論施特勞斯自由教育思想，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：356437