發(fā)軔于20世紀(jì)初,以人的生命意義與價值為關(guān)注點(diǎn)的"生命哲學(xué)",因其對生命特性（自身決定性、詩性與時空）的獨(dú)到闡釋,為我們研讀慕課環(huán)境下的師生交互提供了理論視角。站在生命哲學(xué)的角度,不僅可以使我們明了當(dāng)前師生交互因科技的介入而存在的問題,還為我們重建新型師生交互提供了思路。生命哲學(xué)視角下的師生交互不僅是包含知識共享的理性認(rèn)知過程,還是一種涵養(yǎng)和培育師生精神世界的生命歷程,應(yīng)以理解與尊重生命的自身決定性為基本前提、以詩性意識為核心所在、以生命的超越與完善為價值意蘊(yùn)。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2019,37(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、關(guān)注生命:慕課環(huán)境下師生交互的題中應(yīng)有之義
二、感受與闡釋:慕課環(huán)境下師生交互的生命特性
    1.生命的自身決定性
    2.生命的詩性
    3.生命的時空特性
三、失落的生命世界:當(dāng)下師生交互的現(xiàn)實(shí)問題透視
    1.缺席與隔離:生命自身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)困境
    2.對立與異化:生命詩性的消解
    3.錯位與遮蔽:生命時空的扭曲
四、批判與救贖:生命哲學(xué)視域下師生交互的重建
    1.理解與尊重生命的自身決定性是師生交互的基本前提
    2.詩性意識是師生生命交融的核心所在
    3.生命的超越與完善是師生交互的價值意蘊(yùn)
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬的世界 真實(shí)的交往——遠(yuǎn)程教育中師生交往的消解與重構(gòu)[J]. 李艷萍.  成人教育. 2013(04)
[2]論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交互學(xué)習(xí)策略[J]. 胡志金.  中國遠(yuǎn)程教育. 2010(05)
[3]狄爾泰生命哲學(xué)及其當(dāng)代教育意義[J]. 張夫偉.  魯東大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(05)
[4]教育與生命——關(guān)于教育的生命哲學(xué)的思考[J]. 孟建偉.  教育研究. 2007(09)
[5]當(dāng)代美國歷史和文化的縮影——解讀《阿甘正傳》[J]. 劉暉.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2006(04)
[6]柏格森綿延概念探討[J]. 王晉生.  山東大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2003(06)



本文編號：3555866