本文關鍵詞：中小學教師職業(yè)壓力自我調(diào)節(jié)策略芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師作為一種歷史悠久的社會職業(yè),曾無數(shù)次被古今中外的思想家、教育家定義過。但隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,要考察教師對于社會的真正價值與意義,就不能脫離他們在當今社會關系中所處的特定位置及與現(xiàn)實社會的交往方式。具體來說,教師是以學校為主要活動場所,以時代要求為培養(yǎng)標尺,以對學生身心施加特定影響為主要職責,從而完成培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。因此,教師職業(yè)具有重要的社會責任性。 恢弘的社會改革和文化變革,也在原本相對平靜的校園中掀起了陣陣波瀾,教育領域正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化。教育體制的改革、教育機制的創(chuàng)新、教育崗位的競爭等接踵而來,使得教師無論在知識經(jīng)驗、教學能力、還是在心理素質(zhì)上,都面臨前所未有的巨大壓力。教育工作的特殊性,加上來自社會、家長的多重壓力,使得教師們在現(xiàn)實與理想中疲憊奔走,倍受煎熬。面對現(xiàn)實,不禁感嘆:身在教育一線肩負著實現(xiàn)教育理想的他們,所背負的責任太重大,所擁有的力量太微薄!這種巨大的反差必將“教師職業(yè)壓力”這沉重又艱澀的話題厚厚重重地拋現(xiàn)出來。 壓力并不可怕,取決于你如何看待它,直面它。本研究試圖通過對本市中小學教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查,深入分析造成教師職業(yè)壓力的根本原因并闡述壓力可能給學生、教師、教育、家庭及社會帶來的不良影響,進而提出解決問題的方法與設想:充分利用教師所具備的創(chuàng)造性精神勞動者的優(yōu)勢,從自我壓力管理的角度培養(yǎng)自我教育的意識和習慣。通過試點學校的實驗研究,總結出一套切實可行的方法加以推廣,以促進我市中小學教師應對職業(yè)壓力的技巧和能力,提高我市中小學教師總體心理健康水平,真正學會悅納職業(yè)、悅納自我!
【關鍵詞】：教師職業(yè)壓力 壓力源 自我防御與調(diào)節(jié)
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-8
• 第一章 教師職業(yè)壓力面面觀8-12
• 一、終身之計，莫如樹人——教師職業(yè)特征真實寫照8-10
• （一） 教育肩負的社會責任性8-9
• （二） 教育過程情感性9-10
• 二、職業(yè)倦怠、行為過激、交往障礙——教師壓力典型事件10-11
• 三、身、心、靈的損傷——教師壓力的危害11-12
• 第二章 尋找壓力源12-16
• 一、高低不一致，教師定位陷入兩難12-13
• 二、上下不通暢，教師面臨溝通短路13-14
• 三、左右不逢緣，教師誤入交往迷陣14
• 四、內(nèi)外不協(xié)調(diào)，“真我、幻我”的較量14-16
• 第三章 應對壓力調(diào)節(jié)策略16-26
• 一、學校是壓力管理的重要力量16-17
• 二、其他管理、監(jiān)督部門的協(xié)同作用17
• 三、應對壓力自我調(diào)節(jié)方法建議17-26
• 結語26-27
• 參考文獻27-29
• 附錄29-32
• 后記32

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄧睿;我國中學教師職業(yè)成就感問題研究[D];華東師范大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃亮力;職業(yè)壓力對湘西苗族中學教師心理健康的影響[D];吉林大學;2011年

2 張雷;中學教師心理健康問題的成因分析及調(diào)節(jié)策略[D];東北師范大學;2010年

3 代森;小學教師職業(yè)成就感調(diào)查研究[D];西南大學;2013年

  本文關鍵詞：中小學教師職業(yè)壓力自我調(diào)節(jié)策略芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：355455