隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與教育改革的持續(xù)深入,中小學(xué)教師的工作日益繁重和繁瑣,這給教師協(xié)調(diào)工作與家庭帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何幫助教師處理工作家庭之間的沖突問題,減少對(duì)教師工作滿意度的負(fù)面影響,從而促進(jìn)教師教育高質(zhì)量的發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問題。本研究基于資源保持理論,建構(gòu)了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,主要目的在于探查心理資本與情緒工作在中小學(xué)教師工作家庭沖突對(duì)工作滿意度影響中的機(jī)制與條件。本研究采用中小學(xué)教師工作家庭沖突量表、心理資本量表、中小學(xué)教師情緒工作量表和工作滿意度量表進(jìn)行調(diào)查,共獲得安徽省三所中小學(xué)502名教師的有效問卷,采用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、PROCESS分析等多種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,考察教師工作家庭沖突、心理資本、情緒工作和工作滿意度的現(xiàn)狀及其關(guān)系。本研究主要結(jié)論如下:（1）中小學(xué)教師工作家庭沖突的工作干涉家庭和家庭干涉工作均處于中等偏下水平;心理資本處于中等偏上水平;情緒工作中的主動(dòng)深度行為和被動(dòng)深度行為處于中等偏上水平,表面行為處于中等水平;工作滿意度處于中等偏上水平。（2）中小學(xué)教師的工作家庭沖突、心理資本、情緒工作、工作滿意度在性別、婚姻... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究理論模型

（1）工作家庭沖突工作家庭沖突分為工作干涉家庭與家庭干涉工作兩個(gè)維度，因兩個(gè)維度不能加總，所以工作干涉家庭和家庭干涉工作分開進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，具體結(jié)果如表 3-3、圖 3-2 和圖 3-3 所示。表 3-3 工作干涉家庭和家庭干涉工作模型擬合指數(shù)χ2df χ2/df RMSEA CFI TLI SRMR工作干涉家庭 136.42 41 3.33 0.068 0.971 0.961 0.034家庭干涉工作 100.32 41 2.45 0.054 0.984 0.978 0.019

圖 3-3 家庭干涉工作驗(yàn)證性因素分析（2）心理資本Tabachnick 和 Fidell（2007）指出因素負(fù)荷量是個(gè)別共同因素解釋題項(xiàng)變量的差異程度，是有選取的指標(biāo)準(zhǔn)則的。吳明�。�2010）從結(jié)構(gòu)方程模型的角度指出“因素負(fù)荷的挑選準(zhǔn)則最好在 0.4 以上”，若因素負(fù)荷量過低，題項(xiàng)不能有效反應(yīng)其共同因素，因而可以考慮刪除題項(xiàng)。在本研究中題項(xiàng) 13、20、23 均為反向計(jì)分，并且因素符合均小于 0.4，考慮可能是因?yàn)榉聪蛴?jì)分引入了額外變量，因此刪除這三個(gè)題項(xiàng)。刪除 3 個(gè)題項(xiàng)后的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果如表 3-4 和圖 3-4 所示。表 3-4 心理資本模型擬合指數(shù)χ2df χ2/df RMSEA CFI TLI SRMR心理資本 389.08 185 2.10 0.047 0.948 0.941 0.040

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]初中教師職業(yè)認(rèn)同、心理資本與收入水平對(duì)主觀幸福感的中介與有中介調(diào)節(jié)模型研究[D]. 韓毅初.齊齊哈爾大學(xué) 2018
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[9]“卓越教師”職前培養(yǎng)階段課程設(shè)置研究[D]. 楊登偉.西南大學(xué) 2015
[10]學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、中學(xué)體育教師心理資本與創(chuàng)新行為的關(guān)系研究[D]. 鄧行意.廣西師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3531738