本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持下的知能課程教改實(shí)踐研究——《信息技術(shù)教學(xué)論》課程教學(xué)改革實(shí)踐報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)下,學(xué)科課程的價(jià)值追求已經(jīng)不能很好地滿足信息時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的需要。知能課程對"知識"與"能力"關(guān)系的深刻理解以及其所倡導(dǎo)的"知行并舉、能力本位"的課程理念,為高校課程變革提供了理論基礎(chǔ),而且,信息化教學(xué)環(huán)境為教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造了條件。這里以《信息技術(shù)教學(xué)論》為例開展知能課程教改實(shí)踐研究,重新架構(gòu)了《信息技術(shù)教學(xué)論》的課程目標(biāo)體系,設(shè)計(jì)了"三位一體"的宏觀教學(xué)方案,又結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給出了可操作的教學(xué)活動(dòng)流程,制定了課程教學(xué)評價(jià)的詳細(xì)方案。經(jīng)過三輪教學(xué)實(shí)踐,研究結(jié)果表明,知能課程的教學(xué)理念符合信息時(shí)代本科課程改革的現(xiàn)實(shí)需求;信息化教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)橹苷n程的教學(xué)實(shí)踐提供必要的資源和技術(shù)支持。同時(shí),學(xué)生自身主體身份的確認(rèn)、當(dāng)前高校的教師評價(jià)制度以及課程管理理念,均制約著教學(xué)改革的順利開展。
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知能課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)論 微課
【基金】：2011年度全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年基金課題“在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”(課題編號:ECA110329)的研究成果
【分類號】：G434;G202-4
【正文快照】： 《信息技術(shù)教學(xué)論》是沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)師范生的必修課,旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育《信息技術(shù)》課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。從以往的教學(xué)實(shí)踐看,課程的學(xué)科取向定位明顯,教學(xué)實(shí)踐以講授法為主,以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的,由此,學(xué)生將其定位為一門“理論”課程。經(jīng)過多

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本文編號：352870