近些年來,學生學習目標法在美國教師評價系統(tǒng)中廣為應用,并且愈加受到人們的關注。學生學習目標法的原理在于,在特定任務或課程中,通過設定具體的、可以衡量的目標,跟蹤學生實現(xiàn)該目標的進度情況來衡量教師對學生的影響,進而根據學生的成長情況評價教師的教學成效。學生學習目標法之所以受到重視,反映出近些年來美國教師評價改革中突出學生成長,將學生成績納入教師評價系統(tǒng)中這一典型趨勢。學生學習目標法運用于教師評價中有著一些突出的優(yōu)點,但是也面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：外國教育研究. 2019,46(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、學生學習目標法的緣起、內涵與分類
    （一）學生學習目標法的緣起
    （二）學生學習目標法的內涵
    （三）學生學習目標的分類
二、學生學習目標法的實施
    （一）學生學習目標的制定
    （二）學生學習目標法在教師評價中運用的流程
        1. 學生學習目標的開發(fā)
        2. 學生學習目標的審批
        3. 學生學習目標完成情況的中期檢查
        4. 學生學習目標完成情況的終審
        5. 教師的總結性評級
    （三）學生學習目標法實施的保障和支持機制
        1. 文化層面上的支持
        2. 資源方面的支持與保障
        3. 人員方面的支持
    （四）學生學習目標法的運用情況
三、學生學習目標法應用于教師評價中的爭論與反思
    （一）學生學習目標法運用于教師評價的優(yōu)點
        1. 支持通過多方證據收集來促進教學改善
        2. 具有獨特性和更為強大的適應性
        3. 有助于體現(xiàn)教師自主性，承認教育者的知識和技能的價值
        4. 有助于促進教育者之間的合作，致力于一個共同的教育愿景
    （二）學生學習目標法運用中存在的問題
        1. 增加了教師的負擔
        2. 運用過程中可能被人為操控
        3. 其可靠性或有效性仍然需要時間來檢驗
        4. 實施過程中仍面臨多種限制
    （三）學生學習目標法運用的反思
        1. 應主要以改進教學為目的
        2. 應基于合作及非排他性的文化
        3. 需要充分的保障條件



本文編號：3505290