發(fā)布時間：2021-11-14 22:37

　　基于PISA最新一輪的測評數據,采用多層線性模型,對我國和芬蘭學生的信息技術（ICT）使用差異以及ICT使用對學生科學素養(yǎng)的影響進行了分析。研究發(fā)現:（1）兩國學生的ICT使用存在較大差異,中國學生在大部分ICT變量的表現上要低于芬蘭學生;（2）兩國學生在ICT使用上均可區(qū)分為不同模式,表現在ICT數量、ICT感知和ICT活動上的不同;（3）兩國學生在ICT使用對其科學素養(yǎng)的影響上有共性也有差異。最后,研究從著力培養(yǎng)我國學生的ICT興趣與ICT自我效能、針對不同模式的學生進行ICT使用方式的指導、合力推動ICT促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展三方面,對研究發(fā)現以及可能的對策進行了探索,以期更好地發(fā)揮信息技術對學生學業(yè)的促進作用。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、文獻綜述
    (一) 青少年的ICT使用
    (二) ICT使用對科學素養(yǎng)的影響
    (三) 對比國家的選擇依據
三、研究方法
    (一) 研究問題
    (二) 數據來源
    (三) 數據分析
四、研究結果
    (一) 中芬兩國學生ICT使用情況的差異
    (二) 中芬兩國學生的ICT使用特點分析
    (三) 中芬兩國學生ICT使用與科學素養(yǎng)的關系
五、總結與討論
    (一) 著力培養(yǎng)我國學生的ICT興趣與ICT自我效能
    (二) 針對不同模式的學生進行ICT使用方式的指導
    (三) 合力推動信息技術使用, 促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學生信息素養(yǎng)的多層影響因素及提升策略研究[J]. 散國偉,余麗芹,梁偉維,黎歡.  中國電化教育. 2018(08)
[2]互聯網是否擴大了教育結果不平等——基于PISA上海數據的實證研究[J]. 陳純槿,顧小清.  北京大學教育評論. 2017(01)
[3]學校因素對學生數學素養(yǎng)成績影響的跨文化比較——基于PISA2012多水平分析的結果[J]. 黃正正,郭亞歌.  中國考試. 2014(10)
[4]教育中的平等與質量——從PISA成績看芬蘭的基礎教育[J]. 邵志豪,袁孝亭,董姝娜.  教育探索. 2012(10)
[5]學校教育資源對學生數學素養(yǎng)預測效應的跨文化比較[J]. 吳桂翎,辛濤,張文靜.  心理科學. 2012(02)



本文編號：3495484