發(fā)布時(shí)間：2021-10-30 00:43

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師是一個(gè)甚少被學(xué)界提及的教師群體,他們大多擁有本科及本科以上的學(xué)歷,在有著本職工作的同時(shí)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為臨時(shí)教師實(shí)施教學(xué)。兼職身份既意味著這份工作的即時(shí)性和不穩(wěn)定性,也凸顯出這些自稱教師的個(gè)體實(shí)則缺乏在真實(shí)課堂情境中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只能憑借自己在日常教學(xué)實(shí)踐中積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)摸索如何“學(xué)做教師”。而本職與兼職之間的拉扯也會(huì)在一定程度上影響其日常生活和教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)生成�；跀⑹卵芯�,本文選擇了與筆者有著同樣生活經(jīng)歷的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師為研究對(duì)象,以故事化的形式來(lái)描繪這一群體的教學(xué)實(shí)踐和日常生活,試圖回答這樣一個(gè)長(zhǎng)期被學(xué)界忽視的教育群體的生存困擾:他們是怎樣成為教師的,他們是怎樣看待自己的兼職教師身份的,兼職性的教學(xué)工作在他們的精神和情感深處留下了怎樣的影跡,這一份工作經(jīng)歷是否幫助或阻礙了他們的個(gè)人發(fā)展和就業(yè)選擇。研究發(fā)現(xiàn),在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作中,兼職教師與全職教師之間的身份界限十分模糊的。以商業(yè)逐利為最終取向的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)以一刀切的方式管理內(nèi)部的兩類教師,導(dǎo)致了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師的身份困頓,即一種被遮蔽和被代表的常態(tài),從這一層面而言,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職教師亦可被稱為影子教師。而缺... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 研究背景及意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    第三節(jié) 研究對(duì)象的確定
    第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外研究綜述
        (二)國(guó)內(nèi)研究綜述
    第五節(jié) 研究方案
        (一)方法論——現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)
        (二)研究方法——敘事研究與個(gè)人生活史
        (三)研究對(duì)象的選取
第一章 課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師：一個(gè)邊界模糊的群體
    第一節(jié) 課外培訓(xùn)：中產(chǎn)教育焦慮的出路
    第二節(jié) 師資：課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
    第三節(jié) 被遮蔽的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師
第二章 學(xué)做教師：在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)的兼職教師
    第一節(jié) 入職準(zhǔn)備期的反復(fù)打磨
    第二節(jié) 形塑教師身份的第一課
    第三節(jié) 在教學(xué)事件中積聚實(shí)踐性知識(shí)
    第四節(jié) 從“山寨”到“原創(chuàng)”：屬于自己的課堂
第三章 課堂之外的影子教師：教師身份在日常中的體現(xiàn)
    第一節(jié) 疲于奔命的兼職生活
    第二節(jié) 商業(yè)化的師生關(guān)系與逃不開(kāi)的續(xù)班
    第三節(jié) “家長(zhǎng)主義”的異化訴求
第四章 兼職教師生活的所得與所失
    第一節(jié) 經(jīng)歷兼職教師生活后的自我
    第二節(jié) 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
附錄一 ：訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]母職的經(jīng)紀(jì)人化——教育市場(chǎng)化背景下的母職變遷[J]. 楊可.  婦女研究論叢. 2018(02)
[2]誰(shuí)從影子教育中獲益——基于選擇假說(shuō)和理性選擇理論[J]. 李佳麗.  教育發(fā)展研究. 2016(20)
[3]中美中小學(xué)課外教育比較研究[J]. 杜永紅,蘭旸.  教育探索. 2016(03)
[4]課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響效應(yīng)的元分析[J]. 劉珊珊,楊向東.  教育發(fā)展研究. 2015(22)
[5]從學(xué)校教育到影子教育:教育競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)再生產(chǎn)[J]. 薛海平.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(03)
[6]影子教育是否擴(kuò)大教育結(jié)果的不均等——基于PISA 2012上海數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究[J]. 胡詠梅,范文鳳,丁維莉.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(03)
[7]中、韓、日、歐盟中小學(xué)課外輔導(dǎo)的比較與思考[J]. 季林飛.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[8]東亞國(guó)家（地區(qū)）課外補(bǔ)習(xí)的政府監(jiān)管之道——香港大學(xué)教育學(xué)院比較教育研究中心主任馬克·貝磊教授專訪[J]. 劉菁菁.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2014(10)
[9]課外補(bǔ)習(xí)對(duì)義務(wù)教育留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究[J]. 薛海平,王東,巫錫煒.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2014(03)
[10]補(bǔ)習(xí)教育的地域延展及其社會(huì)效應(yīng)分析[J]. 陳全功.  比較教育研究. 2012(03)

博士論文
[1]教育生活中的表演[D]. 李政濤.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資穩(wěn)定性研究[D]. 馬麗.四川師范大學(xué) 2018
[2]中國(guó)和韓國(guó)的影子教育比較研究[D]. 趙霞.華東師范大學(xué) 2013
[3]補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教育性問(wèn)題研究[D]. 王莉.南京信息工程大學(xué) 2013
[4]獨(dú)立的聲音[D]. 胡樂(lè)野.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3465704