當前,大多數(shù)學校的英語信息化課程教學流于形式,沒有觸及信息化改革的深層次,無法滿足學生的需求�；贏PP的交互式英語教學模式具有師生互動、生生互動、人機互動、線上-線下互動四大優(yōu)勢,但也存在教師的教學理念僵化、學生的學習主動性不足、現(xiàn)有的考核評價形式單一、先進的教學設(shè)備缺乏等方面的問題。在這樣的情況下,從教師、學生、評價方式、教學設(shè)備四個方面提出相應的解決策略,探索構(gòu)建新時代英語教學新模式。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、基于APP的交互式英語教學模式
二、基于APP的交互式英語教學模式的優(yōu)勢
    1. 創(chuàng)設(shè)情境化教學場景，實現(xiàn)“師生互動”
    2. 發(fā)揮社群交往的功能，實現(xiàn)“生生互動”
    3. 利用智能化教學手段，實現(xiàn)“人機互動”
    4. 構(gòu)建網(wǎng)絡教學場所，實現(xiàn)線上-線下互動
三、基于APP的交互式英語教學模式存在的問題
    1. 教師的教學理念僵化
    2. 學生的學習主動性不足
    3. 現(xiàn)有的考核評價形式單一
    4. 先進的教學設(shè)備缺乏
四、基于APP的交互式英語教學模式改進策略
    1. 以教師為本，打造一支教學理念先進、質(zhì)量優(yōu)良的教師隊伍
    2. 以學生為中心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性
    3. 以信息技術(shù)為支撐，建立“過程性評價+終結(jié)性評價”的課堂教學評價系統(tǒng)
    4. 以改革為契機，更新陳舊的教學設(shè)備


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于手機APP的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 葛珊.  教學與管理. 2018(24)
[2]教育APP課堂應用策略初探[J]. 李姍姍,林雯,李秋梅.  中國教育信息化. 2018(13)
[3]新時代高校課堂教學評價機制改進策略研究[J]. 張評滸,魏海燕.  中國教育信息化. 2018(11)
[4]大數(shù)據(jù)時代基于APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以形勢與政策課為例[J]. 蒲清平,朱麗萍,周瑩瑩.  黑龍江高教研究. 2016(05)
[5]互動式教學模式存在的問題與對策[J]. 龍敬.  教學與管理. 2014(30)



本文編號：3439887