區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)創(chuàng)新既是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效手段,也是貫徹落實(shí)國家教育信息化2. 0行動(dòng)規(guī)劃、加快區(qū)域基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵舉措�；趩柧碚{(diào)查方法,一方面從教師/促學(xué)者屬性創(chuàng)新、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新、教與學(xué)組織創(chuàng)新和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等五個(gè)維度對(duì)陜西省基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估;另一方面通過橫向比較,找出城鄉(xiāng)學(xué)校之間以及各學(xué)段之間信息化教學(xué)創(chuàng)新水平的差異。研究表明,陜西省基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)創(chuàng)新總體處于初步發(fā)展階段,城區(qū)學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校;教與學(xué)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新水平高于學(xué)習(xí)資源和教師/促學(xué)者創(chuàng)新水平,小學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新的開展高于高中和初中學(xué)校。未來區(qū)域信息化教學(xué)創(chuàng)新需要以城鄉(xiāng)一體化保證區(qū)域教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,以信息化教學(xué)創(chuàng)新保障和激勵(lì)機(jī)制的健全激發(fā)教師信息化教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力,以教育信息化區(qū)域發(fā)展的"整體觀"實(shí)現(xiàn)各主體協(xié)同,以基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)能力提升確保優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋與獲取。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

信息化教學(xué)創(chuàng)新水平區(qū)域熱點(diǎn)圖

淮嬖諳災(zāi)?鉅歟?影埠禿褐兄?間的信息化教學(xué)創(chuàng)新水平也不存在顯著差異。而除以上之外的地區(qū)之間的Sig.值都小于0.01，表明兩兩之間存在極其顯著的差異。根據(jù)地區(qū)間的基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)水平的高低將九個(gè)地區(qū)分為五個(gè)層級(jí)，由高到低排列分別是:榆林;西安;渭南;漢中和延安;銅川、咸陽、商洛和安康。(二)各維度基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平陜西省基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)各維度創(chuàng)新水平的均值分別為:教師/促學(xué)者屬性創(chuàng)新(2.46)、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新(3.23)、學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新(2.26)、教與學(xué)組織創(chuàng)新(3.21)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新(2.76)，如圖2所示。圖2各維度信息化創(chuàng)新水平均值雷達(dá)圖陜西省基礎(chǔ)教育學(xué)校在“學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新”和“教與學(xué)組織創(chuàng)新”維度上得分超過3分，達(dá)到中等以上水平，其次是“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新”，接近中等水平，而“教師/促學(xué)者屬性創(chuàng)新”和“學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新”的水平在中等以下，相對(duì)較低。(三)各學(xué)段基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平將收到的有效問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后，導(dǎo)入SPSS，以學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平為因變量，學(xué)段88

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3407672