20世紀(jì)末以來(lái),聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟等三大國(guó)際組織遴選并確立了各自的核心素養(yǎng)框架體系。聯(lián)合國(guó)教科文組織將七大核心素養(yǎng)作為各國(guó)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的依據(jù);經(jīng)合組織通過(guò)PISA測(cè)試成功地將"核心素養(yǎng)"變成全球教育話題,致力于通過(guò)PISA測(cè)試推動(dòng)各國(guó)教育改革;歐盟賦予成員國(guó)較大的自主權(quán),幫助各國(guó)建構(gòu)并落實(shí)各自的核心素養(yǎng)框架體系。這三大國(guó)際組織落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程具有全球教育治理的共同特征:從治理理念來(lái)看,全球教育治理以人類普世價(jià)值為基本目標(biāo);從治理主體來(lái)看,需要建構(gòu)不同主體之間的互助關(guān)系;從治理過(guò)程來(lái)看,需要建立動(dòng)態(tài)向心的治理體系;從治理手段來(lái)看,應(yīng)以詳實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)制定"游戲規(guī)則"。 

【文章來(lái)源】：比較教育研究. 2019,41(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、素養(yǎng)與核心素養(yǎng)
二、國(guó)際組織與全球教育治理
三、UNESCO基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全球教育治理的路徑
    （一）UNESCO核心素養(yǎng)的產(chǎn)生及內(nèi)容
    （二）UNESCO七大領(lǐng)域核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑
四、OECD基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全球教育治理的路徑
    （一）OECD核心素養(yǎng)的產(chǎn)生與內(nèi)容
    （二）OECD核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
五、歐盟基于核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全球教育治理的路徑
    (一) 歐盟核心素養(yǎng)的產(chǎn)生與內(nèi)容
    （二）歐盟核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
六、基于核心素養(yǎng)國(guó)際組織全球教育治理的路徑比較分析
    （一）從治理理念來(lái)看，著眼于教育規(guī)律追求人類的共同理想
    （二）從治理主體來(lái)看，建構(gòu)不同主體之間的互助關(guān)系
    （三）從治理過(guò)程來(lái)看，需要建立動(dòng)態(tài)向心的治理體系
    （四）從治理手段來(lái)看，“游戲規(guī)則”的建立需要以詳實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]三大國(guó)際組織核心素養(yǎng)指標(biāo)框架分析與啟示[J]. 張娜.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(07)
[2]社群世界主義:全球治理與國(guó)家治理互動(dòng)的分析框架[J]. 高奇琦.  世界經(jīng)濟(jì)與政治. 2016(11)
[3]PISA與全球教育治理:路徑、影響和問(wèn)題[J]. 郤江波.  全球教育展望. 2016(08)
[4]教育變革期的政策機(jī)遇與挑戰(zhàn)——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 劉新陽(yáng),裴新寧.  全球教育展望. 2014(04)
[5]基于PISA測(cè)試結(jié)果的教育政策調(diào)整分析[J]. 李偉濤.  教育發(fā)展研究. 2012(04)



本文編號(hào)：3398276