本文關(guān)鍵詞：信息不同組合方式的多媒體教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 為了考察多媒體教學(xué)中信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響,首先通過前測(cè)篩選出187名低經(jīng)驗(yàn)水平的大學(xué)生,將其隨機(jī)分成六組:同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和視聽語(yǔ)言信息組、同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和視覺語(yǔ)言信息組、同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息組、先呈現(xiàn)動(dòng)畫再呈現(xiàn)視覺語(yǔ)言信息組、先呈現(xiàn)動(dòng)畫再同時(shí)呈現(xiàn)視覺和聽覺語(yǔ)言信息組、及先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)視覺語(yǔ)言信息組。根據(jù)呈現(xiàn)方式可以劃分為同時(shí)呈現(xiàn)和繼時(shí)呈現(xiàn)。通過對(duì)兩種呈現(xiàn)方式下各組學(xué)習(xí)效果的差異分析,及信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的分析,得出如下結(jié)論: (1)同時(shí)呈現(xiàn)條件下,呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好,其次是呈現(xiàn)動(dòng)畫和文字說明,呈現(xiàn)三種信息時(shí)的學(xué)習(xí)效果最差。 (2)繼時(shí)呈現(xiàn)條件下,先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)文字說明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好,先呈現(xiàn)動(dòng)畫再呈現(xiàn)文字說明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最差。 (3)信息的各種不同組合方式中,先同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息再呈現(xiàn)文字說明時(shí)的學(xué)習(xí)效果最好,其次是先呈現(xiàn)動(dòng)畫再同時(shí)呈現(xiàn)視聽兩種語(yǔ)言信息及同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和聽覺語(yǔ)言信息,再次是同時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和文字說明及繼時(shí)呈現(xiàn)動(dòng)畫和文字說明,同時(shí)呈現(xiàn)三種信息時(shí)的學(xué)習(xí)效果最差。 (4)四個(gè)測(cè)量指標(biāo)間有良好的相關(guān),能夠從主觀和客觀兩個(gè)方面測(cè)量出認(rèn)知負(fù)荷。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知負(fù)荷 分散注意效應(yīng) 冗余效應(yīng) 通道效應(yīng) 時(shí)間接近效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 問題的提出8-18
• 1.1 引言8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-16
• 1.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論8-9
• 1.2.2 認(rèn)知負(fù)荷的種類9-10
• 1.2.2.1 外在認(rèn)知負(fù)荷9
• 1.2.2.2 內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷9
• 1.2.2.3 相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷9-10
• 1.2.3 信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響10-16
• 1.2.3.1 分散注意效應(yīng)10-11
• 1.2.3.2 通道效應(yīng)11-12
• 1.2.3.3 冗余效應(yīng)12-14
• 1.2.3.4 時(shí)間接近效應(yīng)14-16
• 1.3 問題與假設(shè)16-18
• 1.3.1 問題的提出16-17
• 1.3.2 認(rèn)知負(fù)荷的測(cè)量指標(biāo)17
• 1.3.3 研究的假設(shè)17-18
• 第二章 實(shí)驗(yàn)研究18-25
• 2.1 方法18-20
• 2.1.1 被試18
• 2.1.2 實(shí)驗(yàn)材料18-19
• 2.1.3 實(shí)驗(yàn)程序19-20
• 2.2 結(jié)果20-25
• 2.2.1 同時(shí)呈現(xiàn)條件下信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的差異分析20-21
• 2.2.2 繼時(shí)呈現(xiàn)條件下信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的差異分析21-23
• 2.2.3 信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的差異分析23-24
• 2.2.4 四個(gè)測(cè)量指標(biāo)之間的相關(guān)分析24-25
• 第三章 綜合討論25-31
• 3.1 關(guān)于同時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響25-27
• 3.1.1 關(guān)于同時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響25
• 3.1.2 關(guān)于同時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響25-27
• 3.2 關(guān)于繼時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響27-28
• 3.2.1 關(guān)于繼時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響27
• 3.2.2 關(guān)于繼時(shí)呈現(xiàn)條件下，信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響27-28
• 3.3 關(guān)于信息的不同組合方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響28-30
• 3.4 關(guān)于四個(gè)測(cè)量指標(biāo)之間的高度相關(guān)30-31
• 第四章 結(jié)論31-32
• 參考文獻(xiàn)32-35
• 附錄35-41
• 后記41

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