文化覺醒對教師專業(yè)發(fā)展的廣度和深度有關(guān)鍵性意義,文化形成了教師專業(yè)發(fā)展延伸的起點,拓展了教師專業(yè)發(fā)展延伸的方向,決定了教師專業(yè)發(fā)展廣度與深度的閾值。然而當(dāng)下在教師專業(yè)提升過程中,文化被忽略或淡化。對此,在教師專業(yè)發(fā)展中喚起文化覺醒意義重大,其主要方式包括:培育教師專業(yè)發(fā)展的文化意識,制定教師專業(yè)發(fā)展的文化目標(biāo),對教師專業(yè)發(fā)展進行文化規(guī)劃,以評價來強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的文化性等。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、文化覺醒是教師專業(yè)發(fā)展廣度與深度拓展的關(guān)鍵
    (一) 文化形成了教師專業(yè)發(fā)展延伸的起點
    (二) 文化拓展了教師專業(yè)發(fā)展延伸的方向
    (三) 文化覺醒決定了教師專業(yè)發(fā)展廣度與深度的閾值
二、當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展深度與廣度延伸中的文化忽略
    (一) 專業(yè)發(fā)展缺乏教育思想文化引導(dǎo)
    (二) 專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容缺乏文化延伸
    (三) 專業(yè)發(fā)展方式缺少文化氣息
三、教師專業(yè)發(fā)展廣度與深度延伸中的文化覺醒喚起
    (一) 培育教師專業(yè)發(fā)展的文化意識
    (二) 制定教師專業(yè)發(fā)展的文化目標(biāo)
    (三) 規(guī)劃基于文化視角的教師專業(yè)發(fā)展思路
    (四) 建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的文化評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J]. 姚志敏.  教育理論與實踐. 2017(08)
[2]基于知識建構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展模型構(gòu)建研究[J]. 蔣銀健,郭紹青.  中國電化教育. 2014(06)
[3]教師專業(yè)發(fā)展:“覺悟”與“正道”[J]. 胡定榮.  課程.教材.教法. 2014(03)
[4]教師專業(yè)發(fā)展的境界:形成教師個人的教育哲學(xué)[J]. 王坤慶.  高等教育研究. 2011(05)



本文編號：3365467