知識(shí)教學(xué)層面的深度教學(xué),意圖引導(dǎo)師生通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用方面的深度體認(rèn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解和掌握運(yùn)用,對(duì)改變淺表性學(xué)習(xí)具有積極意義。但它難以擺脫知識(shí)傳遞教學(xué)的固有缺陷,難以達(dá)到真正的深入。教學(xué)中的知識(shí)傳遞同時(shí)是教師和學(xué)生依據(jù)具有文化特質(zhì)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行文化交往和文化構(gòu)建的文化實(shí)踐。將深度教學(xué)的理解視域從知識(shí)教學(xué)推進(jìn)到文化實(shí)踐,是更為貼近深度教學(xué)本真、深化乃至優(yōu)化深度教學(xué)的新路徑。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2019,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、知識(shí)教學(xué)層面的深度教學(xué)及其意義
    (一)知識(shí)教學(xué)層面的深度教學(xué)表現(xiàn)
    (二)知識(shí)教學(xué)層面的深度教學(xué)的意義
二、深度教學(xué)囿于知識(shí)教學(xué)層面的局限
    (一)難以擺脫知識(shí)教學(xué)如何深入的方法迷戀,陷入迷戀知識(shí)傳遞技術(shù)的窠臼
    (二)遮蔽教學(xué)的文化實(shí)踐屬性,偏離教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)
    (三)教師較少體會(huì)課程知識(shí)的文化性,難以解決因文化差異導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題
三、教學(xué)作為文化實(shí)踐:深度教學(xué)走向深入的新視域
    (一)教學(xué)是以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)的文化傳遞和傳承實(shí)踐
    (二)教學(xué)是以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)的文化生產(chǎn)和文化創(chuàng)造
    (三)從文化實(shí)踐的教學(xué)立場(chǎng)去考察和體認(rèn)教學(xué)走向深入的具體路徑



本文編號(hào)：3365414