發(fā)布時間：2021-08-20 00:57

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的知識構(gòu)建性教學(xué),利用線上線下相結(jié)合的方式實現(xiàn)教學(xué)個性化,重新分配學(xué)習(xí)時間、改變知識載體的教學(xué)方法。本文在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念充分理解的基礎(chǔ)上,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)階段研究現(xiàn)狀進行歸納總結(jié),并將以實驗的方式將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在羽毛球?qū)ｍ椪n的教學(xué)當中,為翻轉(zhuǎn)課堂的研究提供理論支撐。研究采用文獻資料法、調(diào)查問卷法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在運動訓(xùn)練專業(yè)羽毛球普修教學(xué)為研究對象,以成都體育學(xué)院17級3個羽毛球普修班作為實驗對象,主要以羽毛球正手發(fā)高遠球、正手擊高遠球、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)技能和學(xué)習(xí)動機為實驗的指標和內(nèi)容。對實驗結(jié)果進行描述性統(tǒng)計和方差分析,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于學(xué)生提高羽毛球技術(shù)水平,對教學(xué)技能、學(xué)習(xí)積極性的提高都有明顯幫助,增加了學(xué)生的的課堂參與度,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過對比實驗組與對照組的后側(cè)指標獲得以下結(jié)論:1.在羽毛球普修教學(xué)中,實驗后實驗組與對照組的技術(shù)測評存在顯著性差異,因此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于學(xué)生羽毛球技術(shù)的提升。2.教學(xué)實驗后,實驗組與對照組的學(xué)習(xí)能力技評達標成績存... 

【文章來源】：成都體育學(xué)院四川省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂基本特點

自測題內(nèi)容是技術(shù)動作要領(lǐng)，包括發(fā)力點、擊球點、技術(shù)動作的每個步驟和技作的整個過程。學(xué)生在觀看了教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，通過記憶技術(shù)動作填寫自測遇到問題再去視頻里找答案，這是一個自學(xué)的過程，反復(fù)的觀看視頻反復(fù)的記術(shù)動作要領(lǐng)使得學(xué)生在課前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了第一次內(nèi)化。通過學(xué)習(xí)資料發(fā)放、學(xué)生自行學(xué)習(xí)、線上完成練習(xí)題、師生線上交流、找出疑個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課前對所學(xué)知識有較清晰的認識，有助于學(xué)生找到在學(xué)習(xí)過所遇到的問題，以便于課上與老師同學(xué)交流。如圖 6 所示學(xué)習(xí)資自行學(xué)完成習(xí)線上交找出疑

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 魯鶯.  當代體育科技. 2017(09)
[4]網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 張秀波.  體育科技. 2016(05)
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[6]“念動訓(xùn)練”在羽毛球訓(xùn)練中的應(yīng)用探究[J]. 楚鎧.  體育科技. 2016(03)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 耿銀貴.  科教文匯(下旬刊). 2015(10)
[8]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開放教育研究. 2015(05)
[9]“學(xué)導(dǎo)式”教法應(yīng)用于羽毛球教學(xué)的探討[J]. 辛文娟.  運動. 2015(17)
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博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者滿意度的影響因素及其作用機理研究[D]. 翟雪松.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2016
[2]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D]. 王國亮.北京體育大學(xué) 2016

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生武術(shù)課堂教學(xué)效果影響的研究[D]. 金曉燕.上海師范大學(xué) 2018
[2]排球正面雙手傳球翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式運用效果的實驗研究[D]. 楊媛媛.北京體育大學(xué) 2017
[3]美國翻轉(zhuǎn)課堂的效果與影響研究[D]. 邢劍.東北師范大學(xué) 2017
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在背向滑步推鉛球教學(xué)中的實驗研究[D]. 孔志昂.武漢體育學(xué)院 2017
[5]近五年（2012-2016）高校翻轉(zhuǎn)課堂研究的分析和反思[D]. 張偉.西南大學(xué) 2017
[6]美國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 范翔宇.東北師范大學(xué) 2015
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



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