19世紀(jì)下半葉以來,技術(shù)成為哲學(xué)、傳媒學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的重要研究主題。與之相較,教育學(xué)原理關(guān)于技術(shù)的研究嚴(yán)重滯后。事實(shí)上,教育學(xué)的發(fā)展與近四百年的技術(shù)發(fā)展保持同步。從技術(shù)視角回顧教育學(xué)發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)蘊(yùn)的技術(shù)邏輯:技術(shù)在發(fā)展過程中,化身為知識(shí)（課程）、技能、價(jià)值取向、思維方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、績效目標(biāo)等使教育成為技術(shù)體系,將教育轉(zhuǎn)變成為一臺(tái)"巨型機(jī)器",教育學(xué)則是為這一體系及其形成過程提供合法合理性論證的知識(shí)體系。技術(shù)邏輯是技術(shù)時(shí)代教育學(xué)發(fā)展的基本邏輯。在人工智能時(shí)代,面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn),教育學(xué)的發(fā)展將出現(xiàn)兩種可能:一是在面對(duì)人工智能的直接正面沖擊時(shí)教育學(xué)的必然回應(yīng),表現(xiàn)為基于人工智能引發(fā)的教育實(shí)踐變革的理論回應(yīng)、基于人工智能引發(fā)的教育學(xué)基本問題變化的理論重構(gòu)、基于人工智能引發(fā)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)變化的學(xué)科體系重建;二是在面對(duì)人工智能對(duì)人類生存的挑戰(zhàn)和潛在危險(xiǎn)時(shí)教育學(xué)的可能回應(yīng),表現(xiàn)為教育學(xué)的學(xué)科使命將從順應(yīng)轉(zhuǎn)向解放,其核心概念將由可塑轉(zhuǎn)向自覺。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,37(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、教育學(xué)理論對(duì)“技術(shù)”研究的嚴(yán)重滯后
二、技術(shù)視角的教育學(xué)發(fā)展
三、人工智能時(shí)代教育學(xué)的兩種可能
    (一) 教育學(xué)對(duì)人工智能的必然回應(yīng)
        1.基于人工智能引發(fā)的教育實(shí)踐變革的理論回答
        2.基于人工智能引發(fā)的教育學(xué)基本問題變化的理論重構(gòu)
        3.基于人工智能引發(fā)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)變化的學(xué)科體系重建
    (二) 教育學(xué)對(duì)人工智能的可能回應(yīng)
        1.面對(duì)人工智能的潛在危險(xiǎn), 教育學(xué)的學(xué)科使命將從順應(yīng)轉(zhuǎn)向解放
        2.指向啟蒙的教育學(xué), 其核心概念將從可塑轉(zhuǎn)向自覺


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]塑造兒童乃教育學(xué)之原罪[J]. 項(xiàng)賢明.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(05)
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[6]信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)展及未來走向[J]. 蔡寶來.  課程.教材.教法. 2018(08)
[7]借助視頻圖像分析技術(shù)進(jìn)行教學(xué)儀式研究[J]. 孫麗麗.  中小學(xué)管理. 2018(06)
[8]教育學(xué)的邊界與教育科學(xué)的未來——走向獨(dú)特且獨(dú)立的“教育科學(xué)”[J]. 李政濤.  教育研究. 2018(04)
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本文編號(hào)：3332543