近二十年來(lái),伴隨現(xiàn)代性的快速推進(jìn),我國(guó)鄉(xiāng)村教師職業(yè)的鄉(xiāng)土性日漸迷失,鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)遭遇多重危機(jī)。本文基于長(zhǎng)期的田野研究指出,我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題是如何在強(qiáng)化專業(yè)取向的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中保留其鄉(xiāng)土性。為此,需要重新審視鄉(xiāng)村教師的專業(yè)性,即應(yīng)把鄉(xiāng)土情懷作為鄉(xiāng)村教師最典型的專業(yè)特質(zhì),選拔和培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情懷的鄉(xiāng)村教師。這些教師應(yīng)熱愛(ài)鄉(xiāng)村兒童和鄉(xiāng)村教育事業(yè),具有豐富的地方性知識(shí),能夠開(kāi)展文化適切的教育,并具備正確的文化價(jià)值觀。"回歸鄉(xiāng)土"的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)鄉(xiāng)土情懷的重視,強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的關(guān)注,重視對(duì)本土經(jīng)驗(yàn)的弘揚(yáng),強(qiáng)調(diào)對(duì)鄉(xiāng)村教師工作條件的改善,以及關(guān)注鄉(xiāng)村教育文化價(jià)值觀的重建。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(20)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)土性與現(xiàn)代性的關(guān)系：我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心議題
二、鄉(xiāng)土性迷失導(dǎo)致的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)危機(jī)
    （一）大批農(nóng)村出身的青年異鄉(xiāng)任教，自身文化優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在
    （二）鄉(xiāng)村教師普遍遭遇文化困境，專業(yè)發(fā)展受限
    （三）鄉(xiāng)村教師形象刻板化，職業(yè)認(rèn)同感低
三、“回歸鄉(xiāng)土”的內(nèi)涵及可能性
    （一）“回歸鄉(xiāng)土”的前提：重新定義鄉(xiāng)村教師的“專業(yè)性”
    （二）“回歸鄉(xiāng)土”的意涵：選拔和培育具有鄉(xiāng)土情懷的教師
    （三）“回歸鄉(xiāng)土”的可能性：存在一批具有鄉(xiāng)土情懷的教師
四、“回歸鄉(xiāng)土”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)路徑
    （一）把鄉(xiāng)土情懷作為鄉(xiāng)村教師選拔和招聘的重要依據(jù)，突出鄉(xiāng)村教師的專業(yè)特質(zhì)
    （二）將優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的典型經(jīng)驗(yàn)作為教師教育的有益資源，強(qiáng)化鄉(xiāng)土情懷培育
    （三）挖掘鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的本土經(jīng)驗(yàn)，盤(pán)活現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師資源
    （四）分層分類改善鄉(xiāng)村教師工作條件，徹底改變“清貧”的社會(huì)標(biāo)簽
    （五）重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信，吸引優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3326527