探究學生感知到的教師差別行為對其成就動機的影響,并考察自尊與自我認同的間接效應。采用教師差別行為量表、自尊量表、自我認同量表、成就動機量表測查287名初中生并分析。結果發(fā)現(xiàn):在個體層面,教師差別行為一定程度上既可以直接預測學生的成就動機,又可以通過自尊、自我認同的鏈式中介間接預測學生的成就動機;班級層面,教師差別行為對學生成就動機影響不明顯。教師在教學過程中應注意教育公平,避免差別行為產(chǎn)生的消極影響,為學生創(chuàng)設更好的教學環(huán)境,更好地促進學生身心的健康發(fā)展。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究對象和方法
    1. 研究對象
    2. 研究工具
    3. 研究程序
三、研究結果
    1．共同方法偏差檢驗
    2．教師差別行為與自尊、自我認同、成就動機間的相關分析
    3. 自尊、自我認同的鏈式中介效應分析
四、分析與討論
    1. 個體層面與班級層面的不同
    2. 差別行為不同維度的探討
    3. 自尊與自我認同的鏈式中介效應
五、結論和啟示
    1. 重視教師期望的影響
    2. 注重與學生及其家長的溝通交流
    3. 鼓勵學生建立多角度的自我評價機制
    4. 促進學生自我反思
    5. 加強學校監(jiān)管工作


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生感知教師支持行為對學業(yè)成就的影響:有中介的調節(jié)效應[J]. 陳彥壘,郭少陽.  中國臨床心理學雜志. 2016(02)
[2]初中青少年自尊發(fā)展趨勢及影響因素的追蹤分析[J]. 潘穎秋.  心理學報. 2015(06)
[3]自尊對成就動機和生活滿意度的預測作用[J]. 董楠,高金金,陳毅文.  人類工效學. 2012(04)
[4]教師差別行為在教師期望效應中的調節(jié)作用[J]. 范麗恒.  心理研究. 2010(06)
[5]初中生成就動機和自尊、父母教養(yǎng)方式的關系研究[J]. 楊美榮,王婧艷,高志華,李建明.  中國健康心理學雜志. 2010(04)
[6]青少年的社會支持系統(tǒng)與自尊的關系[J]. 劉春梅,鄒泓.  心理科學. 2007(03)
[7]職高生自尊、自我認同感與歸因傾向的相關研究[J]. 張妍,張瑞娟,許芳,趙凌燕.  中國臨床心理學雜志. 2006(05)
[8]國外教師差別行為的研究現(xiàn)狀與展望[J]. 范麗恒.  華北水利水電學院學報(社科版). 2006(03)
[9]Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足[J]. 田錄梅.  心理學探新. 2006(02)



本文編號：3321079