教學(xué)評價是對教學(xué)本身以及教學(xué)效果而作出的一種價值評判,是對于作為既定事實(shí)的教學(xué)的一種"事后"再認(rèn)識。好的教學(xué)評價源于對好的教學(xué)的認(rèn)識,好的教學(xué)需要的要素同樣制約和指引著教學(xué)評價的建構(gòu)。為此,我們需要回到教學(xué)本身來認(rèn)識教學(xué)評價。同樣,所有的教學(xué)都是或者說應(yīng)該是具有"成人"指向的活動。所以,回到教學(xué)本身的教學(xué)評價理應(yīng)由關(guān)注"評價"到指向"成人",即教學(xué)評價應(yīng)該回應(yīng)教學(xué)對于"人"的關(guān)注。赫爾巴特提出的"教育性教學(xué)",正是針對傳統(tǒng)教學(xué)中對個體德行,或者說道德性目標(biāo)培養(yǎng)忽視而提出的。從共時性和歷時性兩個維度來看,由培養(yǎng)個體的興趣出發(fā),基于一定的知識和理智的習(xí)得,最終達(dá)到德行的完善,構(gòu)成了教學(xué)本身的內(nèi)在成人邏輯,這也是教學(xué)評價展開的內(nèi)在理路和依據(jù)。由此,好的教學(xué)評價應(yīng)該從教學(xué)本身來甄定評價目標(biāo),以個體成人之內(nèi)在邏輯來整合教學(xué)評價,轉(zhuǎn)向?qū)εd趣到德行的基礎(chǔ)性維度的關(guān)注,超越技術(shù)化評價的窠臼和遮蔽。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、回到教學(xué)本身的教學(xué)評價:從關(guān)注“評價”到指向“成人”
    (一) 教學(xué)評價的偏離:對教學(xué)本身的遺忘
    (二) 成人指向下的教學(xué)評價:回到教學(xué)對于“人”的關(guān)注
二、個體成人的教育秩序與教學(xué)評價的內(nèi)在整合
    (一) 共時性背景下的個體成人與教學(xué)評價
    (二) 歷時性背景下的個體成人與教學(xué)評價
三、走向教育性教學(xué)評價的路徑選擇
    (一) 從教學(xué)本身出發(fā)甄定教學(xué)評價之目標(biāo)
    (二) 以個體成人之邏輯整合教學(xué)評價:從“興趣”到“德行”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3308499