教育的定義方式?jīng)Q定著教育的定義內(nèi)容。從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論角度分析,教育的定義方式可以分為實(shí)在論定義方式和現(xiàn)象學(xué)定義方式。教育的實(shí)在論定義方式把教育當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成的實(shí)體或存在者,教育定義是對(duì)實(shí)體的"符合"或趨近;教育的現(xiàn)象學(xué)定義方式把教育當(dāng)作一個(gè)正在發(fā)生的存在,教育定義是定義者參與其中而生發(fā)出的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。前者是旁觀式認(rèn)識(shí),它便于人們對(duì)教育進(jìn)行深刻反思或理論言說(shuō);后者是參與式認(rèn)識(shí),它便于人們對(duì)教育產(chǎn)生實(shí)踐認(rèn)同和內(nèi)心共鳴。時(shí)至今日,兩種教育定義方式有相互靠攏的趨勢(shì),但又保持著各自的獨(dú)立性,這種態(tài)勢(shì)形成了人們認(rèn)識(shí)過(guò)程中的平衡和張力。其價(jià)值在于提醒人們,當(dāng)秉持教育定義的一端時(shí),不至于狂妄地不知或否定教育定義的另一端。 

【文章來(lái)源】：復(fù)旦教育論壇. 2019,17(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育的實(shí)在論定義方式
    (一) 實(shí)在論的認(rèn)識(shí)視角
    (二) 實(shí)在論認(rèn)識(shí)視角中的教育
二、教育的現(xiàn)象學(xué)定義方式
    (一) 現(xiàn)象學(xué)的認(rèn)識(shí)視角
    (二) 現(xiàn)象學(xué)認(rèn)識(shí)視角中的教育
        1. 教育是意識(shí)的交流
        2. 教育是關(guān)系中的存在
        3. 教育發(fā)生于體驗(yàn)
三、兩種教育定義方式評(píng)析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不可“定義”的教育——論本質(zhì)主義教育思維方式的終結(jié)[J]. 郝德永.  教育研究. 2009(09)
[2]現(xiàn)象學(xué)的方法特征——關(guān)于現(xiàn)象學(xué)與人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)之間關(guān)系的思考[J]. 倪梁康.  安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)



本文編號(hào)：3293304