發(fā)布時間：2021-07-19 17:15

　　學(xué)習(xí)事件設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容,在設(shè)計學(xué)習(xí)事件的過程中,需要充分考慮如何適應(yīng)學(xué)習(xí)空間的變化,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,使得學(xué)習(xí)過程既注重課程標(biāo)準(zhǔn),亦面向未來的社會需求。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,并借助于對比分析,可以發(fā)現(xiàn):現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)事件的設(shè)計,關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,而學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成又和學(xué)習(xí)的層次相匹配。通過分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)識發(fā)生與建構(gòu)過程,提出學(xué)習(xí)事件設(shè)計可以從學(xué)習(xí)的"程度變化"的角度,適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)層次的變化,以建立"結(jié)構(gòu)—關(guān)系—價值"三維合一的學(xué)習(xí)結(jié)果,體現(xiàn)在具體的知識形成方面,就是要通過與學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的不同階段的設(shè)計,幫助學(xué)習(xí)者建立"語符—語義—語用"一體的復(fù)合性知識。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)的“知能—心智”雙結(jié)構(gòu)

應(yīng)外部世界的過程中改造外部世界，從而建立起源自其“知能—心智”結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)行為，這種行為又與其接觸到的無限客體有關(guān)，并最終使得個體可以持續(xù)適應(yīng)與改造不斷變化的外部世界，理解如何適應(yīng)外部世界而存在。（二）體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)—關(guān)系—價值”的學(xué)習(xí)結(jié)果輸入與輸出過程催生了“知能—心智”結(jié)構(gòu)的形成，內(nèi)化過程促進(jìn)了學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系的建立，生成過程則可以促進(jìn)學(xué)習(xí)個體理解學(xué)習(xí)的價值。因此，我們要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（如圖2所示），就需要同時考慮到學(xué)生在三個不同維度中的建構(gòu)：一是結(jié)構(gòu)維度，指學(xué)生在與外部世界接觸的過程中建構(gòu)的“知能—心智”結(jié)構(gòu)，包括對外部的有限客體作用于自身形成的認(rèn)識（知能）和在運(yùn)用其所建立的知能去適應(yīng)有限客體的過程中所輸出的認(rèn)識（心智）；二是關(guān)系維度，指學(xué)生在認(rèn)識客體時，“知能—心智”結(jié)構(gòu)從產(chǎn)生到穩(wěn)定、從簡單到復(fù)雜這一認(rèn)識發(fā)生與內(nèi)化過程中所涉及的各種關(guān)系；三是價值維度，指學(xué)生在通過認(rèn)識有限的客體并建立了“知能—心智”結(jié)構(gòu)以后，學(xué)生能夠運(yùn)用這些已有的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我生成式建構(gòu)，以適應(yīng)無限客體的各種主觀意愿、行為條件與可能性等，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的價值。學(xué)習(xí)結(jié)果，可以看作是學(xué)習(xí)個體在完成了認(rèn)知活動以后，個人的心理發(fā)展在“結(jié)構(gòu)—關(guān)系—價值”三個維度的綜合建構(gòu)。圖2學(xué)習(xí)結(jié)果的三個維度：“結(jié)構(gòu)—關(guān)系—價值”四、面向“結(jié)構(gòu)—關(guān)系—價值”的學(xué)習(xí)事件設(shè)計在長期的教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體行


本文編號：3291096