在漢語作為第二語言的教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計作為重要的組成部分一直受到對外漢語教師的重視。如何讓漢語教學(xué)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上推陳出新,使更多的外國留學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢語,如何解決對外漢語綜合課上經(jīng)常出現(xiàn)的問題和不足,使年輕漢語教師的教學(xué)能力得到提高,這些問題都是新時代背景下,對外漢語教師所要探討的。本設(shè)計以《博雅漢語》中級Ⅱ中的第十三課《閑說北京人》為例,分三章進行系統(tǒng)性設(shè)計。首先,在教學(xué)設(shè)計的前期,對課程類型、教材的等級進行說明、并通過問卷調(diào)查的形式對教學(xué)對象進行科學(xué)化分析。其次,基于前期分析中獲得的數(shù)據(jù)和結(jié)論,對綜合課講授內(nèi)容與教學(xué)方法和技巧進行設(shè)計。本文將管理學(xué)領(lǐng)域中的“PDCA”循環(huán)與第二語言課堂教學(xué)相結(jié)合,探討區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂管理模式。最后,通過對留學(xué)生課堂的觀摩及教學(xué)試講環(huán)節(jié),對本設(shè)計中出現(xiàn)的問題和不足進行反思,并針對一些共性問題提出合理化建議。 

【文章來源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

受訪者普遍認(rèn)為學(xué)校選定的教材就是出色教材，他們不會覺得教材會影響他

圖 1-1受訪者普遍認(rèn)為學(xué)校選定的教材就是出色教材，他們不會覺得教材會影響的漢語學(xué)習(xí)。我們在課間休息時發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教材不滿意的學(xué)生會在書店自行一到兩本他們感興趣的漢語書做為課后讀物，以慣用語和閱讀教材為主。第十一題是關(guān)于教材類中出現(xiàn)副課文的情況，作為留學(xué)生你的態(tài)度是什么查結(jié)果如下圖 1-2 所示：

圖 1-10從調(diào)研反饋的數(shù)據(jù)中我們看出，只有三位同學(xué)不希望有文化內(nèi)容加入到漢學(xué)中來，他們在調(diào)研后表明：“希望盡快學(xué)習(xí)漢語的聽說，待到 HSK5 級以后有興趣的文化點進行了解”。超過 85%的學(xué)生希望增加文化內(nèi)容到漢語綜合課課堂中來，我們同處在“漢化圈”內(nèi)，韓國潮流、歐洲風(fēng)尚已經(jīng)影響到了我國，同樣的中華優(yōu)秀的文化該在課堂中以豐富多彩的形式出現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，將課文中提到的京文化、飲食文化、東北民俗進行合理安排，使其滲透在教學(xué)過程之中。、教學(xué)對象關(guān)于課堂提問與課后作業(yè)的看法在學(xué)生問卷第 8 題中，筆者設(shè)計了關(guān)于課后作業(yè)問題及課前提問形式測試題出結(jié)論數(shù)據(jù)如圖 1-11 所示。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中課堂導(dǎo)入的形式大多以提問上節(jié)課所學(xué)來進行，筆者通

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]談對外漢語中級綜合課教案設(shè)計[D]. 閆萌.陜西師范大學(xué) 2014
[4]對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計案例—《你在哪兒學(xué)習(xí)》[D]. 黃潔.華中師范大學(xué) 2013
[5]對外漢語初級階段綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 韓瑩.東北師范大學(xué) 2011
[6]《把“�！弊值惯^來貼》的教學(xué)設(shè)計[D]. 胡小紅.華中師范大學(xué) 2011
[7]對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計研究[D]. 楊翼.北京語言文化大學(xué) 2002



本文編號：3287068