發(fā)布時間：2021-07-10 10:39

　　鄉(xiāng)村教師是"鄉(xiāng)村教師支持計劃"的政策對象,對其實施效果最有發(fā)言權(quán),應(yīng)當傾聽他們的"聲音"。通過對鄉(xiāng)村教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),G縣"支持計劃"得到了較大程度的落實,教師工資收入得到顯著提升,工作生活條件得到一定程度的改善。但還存在以下問題:鄉(xiāng)村教師待遇增幅較小;工作生活條件改善的精細化程度不足;職業(yè)吸引力提升不顯著;低水平重復(fù)的培訓(xùn)不利于教師專業(yè)發(fā)展。從影響因素角度分析,導(dǎo)致政策效果不佳的原因有:政策資源的有限性;政策實施的"照搬式"和"選擇式"執(zhí)行方式;基層政策宣傳缺位降低了政策效能感。為增強實施效果,提出以下對策:加強政策資源的專項投入,優(yōu)化政策執(zhí)行主體的實施方式,增強對"支持計劃"實施主體的監(jiān)督,設(shè)立專門性基層教育政策宣傳機構(gòu)。 

【文章來源】：當代教育論壇. 2019,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、調(diào)查對象與方法
    (一)調(diào)查對象
    (二)調(diào)查方法
    (三)調(diào)查內(nèi)容
二、調(diào)查結(jié)果與分析
    (一)工資收入增幅較快,但待遇增幅較小
    (二)工作生活條件得到一定程度的改善,但精細化程度不足
    (三)鄉(xiāng)村教師職業(yè)的聚合力和吸附力均不顯著
    (四)低水平重復(fù)的培訓(xùn)方式阻礙鄉(xiāng)村教師發(fā)展
三、“支持計劃”實施效果不佳的原因
    (一)有限的政策資源在一定程度上阻礙了政策有效實施
    (二)政策實施存在“照搬式”和“選擇式”傾向
    (三)基層政策宣傳的缺位降低了政策效能感
四、提升“支持計劃”實施效果的對策
    (一)加強政策資源的專項投入
    (二)優(yōu)化政策執(zhí)行主體的實施方式
    (三)增強對“支持計劃”實施主體的監(jiān)督
    (四)設(shè)立專門性基層教育政策宣傳機構(gòu)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》政策執(zhí)行效果分析——基于安徽省國培計劃教師的調(diào)查[J]. 張瑩.  當代教育論壇. 2018(06)
[3]“鄉(xiāng)村教師支持計劃”實施方案研究——基于31個�。▍^(qū)、市）“鄉(xiāng)村教師支持計劃”實施辦法的內(nèi)容分析[J]. 劉佳.  教師教育研究. 2017(03)
[4]試析體驗學(xué)習(xí)雙循環(huán)圈理論[J]. 王吉康.  比較教育研究. 2017 (03)
[5]西北農(nóng)村教師生存境況的調(diào)查及思考[J]. 劉文華.  北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(02)
[6]西北H縣農(nóng)村小學(xué)教師對培訓(xùn)方式等需求之調(diào)查研究[J]. 賈秉權(quán),周曄.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(05)
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[8]農(nóng)村教師生存困境與反思[J]. 侯中太,蔡永紅.  中國教育學(xué)刊. 2012(10)
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[10]班班通:從校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用[J]. 劉志波,齊媛.  中國電化教育. 2010(08)



本文編號：3275757