作為建構(gòu)主義道德心理學(xué)的第三代,社會認知領(lǐng)域理論主張將社會規(guī)則劃分為道德、習(xí)俗和個人三大領(lǐng)域,并按領(lǐng)域來思考與實施道德教育,從而促進學(xué)生道德成長。鑒于德育目標在大中小學(xué)德育中不可替代的重要地位,文章運用社會認知領(lǐng)域理論對國家最新文件規(guī)定的大中小學(xué)德育目標進行了粗略探討,指出不按領(lǐng)域來建構(gòu)的操作方式將本屬于習(xí)俗、個人等領(lǐng)域的問題全部泛化為道德問題,影響了大中小學(xué)德育實效。為此,文章基于社會認知領(lǐng)域理論,分領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)行大中小學(xué)德育目標進行了初步分類,以期為大中小學(xué)提升德育實效提供新思路。 

【文章來源】：學(xué)校黨建與思想教育. 2019,(19)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、社會認知領(lǐng)域理論發(fā)展脈絡(luò)與基本內(nèi)涵
二、社會認知領(lǐng)域理論與大中小學(xué)德育目標改進


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]領(lǐng)域理論:道德教育的新視角[J]. 王曉莉.  中國德育. 2016(15)
[3]從科爾伯格到后科爾伯格:社會認知領(lǐng)域理論對特殊教育的德育啟示[J]. 楊韶剛.  中國特殊教育. 2013(10)
[4]道德教育方式向生活的回歸——來自康德與杜威的啟示[J]. 王洪雷,王青.  全球教育展望. 2006(12)



本文編號：3259409